現代化教育技術參與開展初中詩歌文本細讀教學案例研究

朱宗霞

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵階段，也是他們接受新鮮事物較快的階段，因此初中語文教師在進行詩歌文本的課堂教學時，要堅持采用現代化的教學技術和文本細讀的教學手段，通過利用讀來講解詩歌，理解詩意這兩方面，不斷提高學生自身的詩歌素養，培養他們養成良好的學習習慣，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：現代化教學技術；初中詩歌；文本細讀；教學案例

一、利用讀來講解詩歌

作為語文老師，必須要不斷地補充自己的專業知識，完善自己的不足，只有這樣才能更好地向學生傳授知識。那么在現代的教學理念下，老師可以更好地保持自己的學習動力，與現代化更好的接軌，使得教學更有質量。其實對于學生來講詩歌文本是十分繁雜的，難以理解，難以把握。畢竟學生的生活經歷有限，所以對于詩歌很多地方都無法真正理解，更無法做到感同身受。這就要求老師在使用現代化技術制作課件時，要注意課件的質量。老師在課件中所配的圖文要與詩歌內容相關，并且通過圖文可以很好地突出教學的重點，利用還現代科技的直觀性和有效性。對于詩歌來講，最常用的教學方法就是誦讀教學法，在誦讀過程中要求循序漸進，慢慢提高。對于學生來講讀更是學習詩歌的必須步驟，在讀時要講究平仄的規律，可以選擇和著古曲唱讀，或者是且歌且舞地讀。但是無論對于那一種讀法，老師的目的都是要讓學生學會讀詩詞，掌握好詩歌的節奏旋律，甚至是體會到詩歌中的美感。那么在課堂上只是老師的讀誦不免有些枯燥無味，而且比起專業的朗誦者，肯定是略有差異。這樣老師就可以選擇在課堂上通過課件，安排好音頻是學生在課堂上就可以欣賞到專業朗誦者的詩歌朗讀。學生通過聽他人的朗讀不僅可以更快地學習朗讀技巧，還可以在聽他人朗讀的過程中不知不覺的欣賞到是個獨特的美感，從而使得語文的詩歌課變得更加豐富多彩，吸引學生的注意力。

例如，老師在講解到“春風不度玉門關”時，就可以利用音頻讓學生好好聆聽朗誦者的吟唱，在學生通過吟唱熟悉了這首詩的平長仄短時，就可以關掉音頻。老師可以通過手勢或者是體態來幫助學生進行吟唱，老師好比是合唱的指揮。在手勢的引導下，學生或許更加能夠讀出詩的韻味。還有唱讀的方法，一樣可以通過音頻來幫助學生了解，通過古音的配樂，將詩自然的唱出，如用《陽光三疊》學唱《送元二使安西》，也可以用《明月幾時有》來唱《村居》，這種有趣的唱法很容易激起學生的好奇心，從而對語文課產生濃厚的興趣。而且在歌曲的帶領下，學生更加能夠體會到語文獨特的美。

二、理解詩意

老師除了利用課件來進行教學，還可以采用MOOC來輔助教學。其實MOOC的出現對于傳統教學來講是一次很大的沖擊，因為MOOC很好的實現了在線教學，老師可以借助它利用更多更好的資源來建立課堂。使學生在語文課堂上就能看大大千世界，學到更多超于課本的知識。但是無論時什么樣的課堂都是為了讓學生能夠更好地消化自己所學習的知識，所以一切的拓展內容還是要依照課文內容展開。老師的存在就是為了為學生解惑，如果學生一堂課下來一句詩句的意思都不能，詩歌所要表達的情感也不理解，那再怎么花哨的課堂也是沒有任何意義的。這也時候老師就可以利用MOOC進行詩歌的輔助教學，通過網絡搜索向學生介紹詩歌作者的生平背景以及詩人在寫這首詩歌時是處在一個什么樣的狀態，或者是一些相關的有趣的動畫視頻，將這些都融入視頻中，這樣就可以讓學生在家里邊利用網絡來收聽老師的講課。然后老師還可以針對重點設計一些問題，讓學生在課堂上進行自主思考。MOOC可以很好地幫助學生進行課前預習，也可以幫助學生更好地理解詩歌的意義，這是語文老師在講解詩歌時可以采用的方法。

例如，老師可以通過MOOC讓學生現在家里進行課前預習，在視頻的最后留下預習作業，重點是詩歌注釋中詞語的意思，特別是一些類似于文言詞匯的解釋。如“待到重陽日，還來就菊花”的“就”，“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“可憐九月初三夜”的“憐”等詞，都是需要學生掌握并且記牢的，只有這樣學生才能更好地理解詩歌的意義。而且老師還要提醒學生在預習時遇到不懂的詞一定要及時解決不能放任不管，教給學生如何利用工具書查閱字詞的解釋，或者是教給學生自己提前在網上搜索自己所需的資料，只要能夠幫助他們更好地理解詩歌就行。然后老師還可以利用MOOC幫助學生進行課后復習，從而進一步的理解詩歌的意義，可以在課后視頻中想翻譯文言文一樣把詩句翻譯出來，并在視頻后留下作業，督促學生進行自主學習。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中語文教師要堅持做到以上幾大方面，不斷培養學生對于詩歌學習的興趣，利用現代化的手段來加強他們在課堂上的專注度，豐富學生的精神世界，使其充實的過完初中學習生活。

參考文獻：

[1]王進.初中語文詩歌教學的有效策略及現實案例[J].教育教學論壇，2015（1）.

[2]韓如飛.現代化教學手段下的初中詩歌課堂探究[J].中小學教學研究，2015（11）.