探討微課在初中地理教學課堂實踐的研究

馬國林

摘 要：微課模式是伴隨著互聯網技術發展起來的，并應用于實際教學活動的一種新的教學模式，結合當前初中地理教育模式，探討如何有效地將微課模式滲入初中地理教學中，以培養學生自主學習的習慣。

關鍵詞：微課模式；初中地理；教學模式

互聯網技術飛速發展，在豐富人們生活、提高工作效率的同時，也給學校教育教學帶來了福音，互聯網技術進入校園教學活動中，逐步改善傳統的教育模式，在有效地提高教師工作效率的同時，也培養了學生獨立自主的學習習慣。微課模式就是互聯網技術應用到實際教學中的教學方式，它的應用在方便教師的同時，也滿足現代學生自主學習的需求。如何有效利用微課模式服務于初中地理教學，有效利用網絡資源，培養學生自主學習的能力和學習興趣，主要有以下兩個方面的思考：

一、不斷改進教育教學方法，讓學生適應新的教學環境

在現代教育教學中，為適應新時代學生的學習要求和學習方式，學校和教師都在不斷尋求新的教學模式和方法，就目前而言，傳統教學模式依然是教育教學的主要教學模式，在長期的教學中，很多教師已習慣于傳統的教學方法，將需要學生掌握的知識要點做成教案，在上課過程中全程講解地理相關知識概念。殊不知，這樣的教學模式，學生毫無興趣，如老師講述中國的疆域時，只會以專業的角度講述我國的緯度位置和海陸的特點，然后讓學生分析我國疆域的特點和優越性，因學生去的地方較少，對祖國的山川河流和地貌特征不夠熟悉，老師在講述丹霞地貌、熱帶與亞熱帶氣候等相關知識時，學生無法想象出什么才是丹霞地貌，這樣長時間安靜的教學氛圍，也會使學生產生枯燥感，最終導致學生失去對地理的學習興趣。因此，傳統教育模式已無法滿足現代學生對課堂和知識的需求。微課模式引入初中地理教學中，首先作為地理老師，應了解微課模式教學的優缺點，掌握微課模式的建立和應用方式，利用豐富的網絡資源，搜索出涵蓋的知識內容，并選擇適合初中地理難度的具有代表性的問題，這樣學生才可以接受問題并作答。在微課模式做課件的過程中，也應考慮課件的實際展示效果，在課件制作中，老師應設計好演示效果，將所提的問題和解決步驟以動畫的形式放映，這樣更能吸引學生的注意力。如在學習“中國的疆域”這一節時，首先老師應根據課程大綱要求，找出學生學習這一節需要掌握的重點知識，要讓學生知道我國的陸疆和陸上鄰國，了解我國的臨海和內海、半島、島嶼，了解我國的四至點，能夠量算我國領土南北端之間、東西端之間的距離，針對這么多聞所未聞的知識概念，相信很多學生在聽課過程中因為無法理解相關知識概念而失去興趣，針對這種情況，老師應應用網絡資源，搜索相關的音頻圖片做成微課的形式，在上課時老師利用多媒體放映的形式播放祖國的大好河山，通過音頻講解與視頻同步的形式吸引學生的注意力，播放結束后老師再根據音頻圖片相應的知識再做講述，這樣學生才能易于理解相關知識概念。在微課課堂上，老師應關注微課的短暫性和適用性，因此對于重要的知識概念，我們還得借助傳統的教學模式，將所需要學習的知識做認真的講解，讓學生對知識概念理解透徹，才能利用所學的知識概念解決實際問題。微課模式適用于學生練習解決實際問題，老師在講解完知識概念后，將所做的訓練試題以多媒體的方式呈現給學生，這樣可以省去學生抄寫題目的時間，也省去了老師在黑板上寫題的步驟，有效提高教學效率。這種融洽的教學模式，給予學生寬松愉悅的學習氛圍，也有效提高學生的課堂注意力，對培養學生獨立思考能力發揮著重要的作用。

二、豐富教學資源，有效利用微課模式提高教學質量

在現代網絡環境中，有大量信息資源方便我們應用，因此，在初中地理教育教學中，我們不僅僅要學好課本內容和知識，也應拓寬學生的學習渠道和學習資源，微課模式不僅適宜于初中數學的正常教學活動中，也適宜于學生在家、在學校等任何地方學習。學生的學習不僅在課堂上，在下課或周末時間，老師會布置一些訓練題目，以鞏固當天或一周學習的知識，在初中階段，正是培養學生應用所學知識解決實際問題能力的階段，因此，初中階段的地理課程概念理解較難，空間想象復雜，這也正是培養學生思維模式的重要途徑，但初中地理課本課后練習題相對較少，在老師上課過程中基本都已講解。因此，老師需要搜索一些地理方面的訓練題作為學生的課后作業，老師可做成微課模式直接傳輸給每位學生，讓學生在家里利用手機獨立完成，上交后電腦或手機直接標記出做錯的題，并給學生的學習成果打分，讓學生掌握自身學習狀況，對于錯誤的習題，系統會自動講解解題過程，讓學生盡快找到錯誤的原因并加以改正。微課模式既是學生的老師，又是學生的玩伴，兩者之間在輕松的環境下監督學習，對于不懂的地方，可重復播放。微課模式能針對錯誤及時糾正，對不懂的地方反復學習，對培養學生獨立學習能力，養成良好學習習慣有著不可替代的作用。

微課模式教學以其獨特的優勢在初中地理教育教學中已廣泛應用，它是老師、家長和學生之間溝通的橋梁，微課教學模式也是培養學生自主學習和引導學生學習興趣的重要工具，相信微課模式與傳統模式教學相輔相成，有機結合，在初中地理教學中會發揮更加積極的作用。

參考文獻：

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