微課在初中數學教學中的應用分析

羅占云

摘 要：新課改著重強調對傳統教學模式的改革。在這種背景下，初中數學教學過程中，逐漸應用了微課教學方法，且取得了較為不錯的成績，實現了更具針對性和靈活性的教學，并且由于微課視頻方便、快捷、簡短的特點，顯著地提升了學生的自主學習能力，對初中教學而言是一項重大的改革。

關鍵詞：微課；初中數學教學；應用

微課的主要表現形式就是在教學目標明確后，對單個知識點開展具有針對性的教學，通過視頻、幻燈片的形式播放時間、內容精煉的數學課件。就微課在我國教育事業中的應用現狀來看，研究力度逐漸加大并逐漸在初中數學教學中進行推廣，針對初中階段學生日漸增長的學習壓力和難度，為了教學形式可以發揮出令人滿意的效果，使學生掙脫了課堂的束縛，從而學習的靈活性更高。

一、微課的設計

1.微課設計原則

在微課設計過程中，最重要的一點就是應控制微課視頻的時長，為課堂其他教學節省之間，并注重微課視頻針對單個知識點的針對性，但也強調單個知識點與其他知識點之間的聯系[1]。以初中階段三角形全等的教學內容為例，證明三角形全等的方式被分為多個課時進行講解，而各個課時內容之間的聯系極為緊密，通過在新課時的教學過程中讓學生聯想已學過的課時內容，可以促進學生對新課時內容的掌握。

同時要注意重視學生的主體地位，在微課設計的過程中應充分考慮學生的學習習慣對課程進行安排，從而使學生以最佳的學習狀態投入到學習中，加快學習的進度。

2.微課設計思路

微課的微是其課程在設計的過程中所依據的主要原則，并且，由于學生之間存在的個體差異，在學習內容和學習任務的制定上也應該分別對應各個層次的學生；為了提升微課教學的有效性，也可以在課后對學生的掌握水平進行檢測，實現對知識的鞏固。另外，互動性也是微課的主要特點之一，同時也是微課教學開展所必須重視的，通過學生與老師之間的交流，在提升學生課堂參與度的同時也能明確微課設計存在的不足[2]。

二、微課在初中數學教學中的應用

就寧夏石嘴山市第八中學目前的數學教學現狀來看，已經在初中數學教學過程中逐漸應用了微課教學，本文就對該校所開展的微課教學進行簡單的介紹和分析。

1.案例介紹

以本校九年級班級為例，學生人數普遍為45人，本校的學生綜合素質和整體學習水平較高，大多數學生都能夠積極地跟上課堂進度，并且學習效果較好；但通過長期的觀察也發現了其中的一些問題，部分學生逐漸脫離整體的學習進度，并且在新知識的教學中存在一定的理解困難，并且在一些知識點的理解上存在偏頗；為了提升學生的學習效率就必須及時對學生的疑惑進行指導和梳理，針對這一問題，我們將課后練習應用到了數學教學中。

以三角形的性質章節的課程教學為例：

在課程教學的過程中，首先通過與實際生活聯系的問題情境，引出課程的教學內容，讓學生通過生活經驗思考相似三角形的概念，了解三角形相似的判斷標準和必要條件，從而通過生活知識的回憶、思考將學生的思維引入課堂中，從而了解并掌握三角形的性質。問題情境的設計，生活中的三角形信號塔就是較為合適的，可以讓學生分析兩個相似電塔之間存在的聯系[3]。

可以向學生展示各種不同的三角形，并將各個三角形的高和中位線標注出來，測量各三角形的邊長、高長以及中位線的長度，并將測量的結果公布給學生，讓學生自行研究其中的規律，分析相似三角形在各三角形性質上存在的聯系，從而對三角形之間的相似性質進行歸納和總結。

在課堂教學任務完成后，還可以組織學生到課堂外感受知識與生活之間的聯系，比如，樹木、電線桿與其光照下形成的影子所構成的三角形，這些三角形之間就存在相似性，可以讓學生對這些三角形進行測量、分析，從而鞏固三角形性質章節所學的知識內容。

最后，合理安排學生的課下時間，結合課上三角形性質的知識點，安排學生在課下對生活中存在的相似三角形進行觀察，并進行驗證。同時，教師應將課堂教學過程進行錄制，并對錄制的結果進行剪輯，將各個重要的知識點剪輯為各個微視頻，并上傳到班級的郵箱或交流群中，以供學生在課下進行觀看，實現重復

學習。

2.案例分析

上傳了本次微課內容之后，在周日一天內就有30多次的下載量，說明大部分學生都非常喜歡微課課程。在傳統的教學模式下，教師對學生的幫助和教導僅僅局限于學生在校時間，放學回家之后，學生如果在學習過程中遇到了問題，教師就無法進行指導和幫助。而在微課教學模式下，學生結合自己的時間，合理安排，部分知識難度較大，可以反復學習，如果對微課程多次觀看，本知識點依然無法被掌握，就可以記錄這些問題，回到學校之后，教師再及時給予指導。并且通過微課教學模式，在復習階段內，學生還可以再次復習那些遺忘掉的知識點，這樣學習效率和學習質量就得到了顯著提高[4]。

從上述分析可知，在新課程改革背景下，對我國教育工作的要求也有所改變，要求教學工作改變傳統的教學模式，在原有的教學模式基礎上不斷做出創新和改進，摒棄傳統教學中存在的不足，在這種背景下，我國初中教學逐漸將微課教學應用到了教學過程中，并取得了不錯的效果，我國各個初中學校都應該對此重視起來，逐漸推廣微課在初中數學教學中的應用。

參考文獻：

[1]余云敬.微課在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017（13）.

[2]陳閩旭.微課技術在初中數學教學中的應用模式研究[J].新課程（下），2017（6）.

[3]雷英托.微課在初中數學教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016（4）.

[4]徐宏斌.淺談“微課”在初中數學教學的應用[J].理科考試研究，2016（6）.