互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

茍有東

摘 要：在國內現代教育事業不斷發展的背景下，素質教育理念已經實現了全面普及。基于新課程改革標準，在基礎教育階段中，必須做好全新教育模式的應用，以提高教學成效。為此，在初中道德與法治課教學的過程中，有必要合理采用互動式教學模式，充分利用師生間的有效交互，切實提升受教育者的課堂參與度，以此全面提高教學質量。

關鍵詞：互動式；初中道德與法治；應用

一、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的有效應用

1.深入了解學生，找準交互切入點

在開展教學活動之前，教育者應該加強與學生的溝通交流，以尊重其受教育者主體地位的方式，了解學生的個體化差異與多元化需求。要充分了解學生的家庭背景、個人思想、學習能力、學習態度等綜合情況，找準能夠激發學生興趣的交互切入點。如，在了解部分學生喜歡玩賽車后，可以以賽車產品將學生的思維導入課堂，繼而講述有關賽車知識產權的問題，引導學生進行交互。需要注意的是，在找準交互點后，為提高教學的生動性，有必要利用多媒體工具對理論教學內容進行模塊化處理，如可以動漫或視頻的形式呈現，以調動學生興趣。

2.加強問題互動，活化學生思維

在已經調動學生興趣后，有必要加強對學生思維的引導工作。對此，可合理采用問題交互的方法。結合學生的學習能力及學習水平，在將教學內容進行模塊化處理的基礎上，為其設定具有一定難度梯度的問題，通過循序漸進的引導，逐漸深化學生的思維。在問題處理上，需要注重貼近生活，確保學生能夠了解到身邊的法律與道德問題。如可對乘客毆打司機事件進行舉例，并詳細說明前因后果，并分別讓學生從道德與法律角度進行解析，并給出最后的處理意見，確保學生能夠理解到道德與法律在約束人行為方面的不同點與共同點，以此增強學生的法律意識。

3.采用案例教學，鞏固教學效果

通常在采用互動式教學模式的過程中，可利用案例進行教學，應該在理論教學的基礎上，合理利用案例對教學內容進行解析，以更為生動活潑的形式，讓學生能夠將所學知識運用于實踐過程中。如在講解《對社會負責》一課時，可利用故事講給學生聽，并通過相關的小故事引發學生的思考，以加強學生對問題的了解。如可提出你們想成為對社會有貢獻的人嗎？之類的問題。在該過程中，也可利用分組教學法，將學生分為多個小組，讓學生通過組間討論得出對相關案例的看法，促使學生抓住他人思維中的閃光點，不斷提高自身的道德意識與法律意識。

4.模擬法庭場景，活用教學內容

在理論教學完畢后，為促使學生能夠將所學知識靈活應用于實踐之中，有必要采用模擬法庭的方式，讓學生通過辯論，活化課堂氛圍，以提高學生的應用能力。如可對典型事件進行分析，讓學生分別充當不同的角色，包括檢察官、審判長、律師以及原被告等，確保其能夠利用法律武器據理力爭，以辯論的方式得出處理結果。也需要通過審判長的合理審判，提高學生辨別是非的能力。在此基礎上，教育者也可模擬過程進行點評，以進一步提高學生的實踐能力。

二、互動教學模式在初中道德與法治課教學中的應用價值

1.滿足課程教學目標的需求

初中道德與法治課教學必須以提高中學生的道德修養與法律意識為首要目標，輔助學生確立符合社會主義價值觀取向的意識形態，培養中學生的社會責任感，確保其能夠以辯證的眼光看待生活中的人和事物。為此，在教學過程中，有必要合理采用討論與案例分析的形式，創新教學模式。在該情況下，采用互動教學模式，可以通過增強教學過程中師生、生生的互動性，這對于教學目標的實現是極為有利的。

2.符合課程教學實際需求

道德與法治課程涉及的一部分內容教學具有較強的理論性，不利于良好課堂氛圍的營造，故在實際教學的過程中，學生很容易對該門課程產生一定的抵觸心理，再加上內容較為枯燥，教學效果自然不佳。在采用互動式教學模式時，能夠進一步活化課堂氛圍，可有效體現出教育者對學生受教育主體地位的尊重，而初中生雖然處于青春期，存在較強的逆反心理，但在感受到老師尊重的情況下，也能夠積極參與到教學之中。

3.滿足課程內容教學要求

初中道德與法治課教學內容主要圍繞思想道德與法治教育開展，由于教學內容離學生的實際生活較遠，故在學習的過程中，其很難靜下心來做進一步深層次的思考，甚至會產生學習法律知識目前毫無用處的心理，自然在學習時也就不會過多重視。為采用互動式教學，能夠有效實現對教學內容的生活化處理，繼而可通過師生雙方深入交互，讓學生了解生活中的法律知識，以此提高其對該門課程的重視程度，以激發學生學習的興趣和求知欲。

綜上所述，為適應新課程改革標準的要求，初中教育者在開展道德與法治課教學工作的過程中，教師有必要不斷更新觀念，充分了解互動式教學模式在教學中的應用價值，開展理論與實踐相融合的教育教學工作。要充分尊重學生的主體意識，調動其學習熱情，并以問題與案例等，逐漸引導學生思維的深化發展，最后也可利用模擬法庭的方式，全面提高學生的思想道德水平與法律意識，保障教學效果。

參考文獻：

[1]王雙燕.初中思想德課互動式教學法[D].山東師范大學，2011.

[2]李大更.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].教育科學（全文版），2016（12）.