巧用情境教學法，提高初中數學教學效率

馬建龍

摘 要：情境教學法是數學課堂教學中常用的一種教學方法，也是一種比較行之有效的學習方法，它提倡教師利用語言或者圖片以及視頻等各種手段，為學生創設一種能夠讓學生主動思考和自主研究的情境，讓學生在這樣的情境里能夠思考并學到相關的知識，掌握一定的技能，從而提高學生的數學成績，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；情境教學法；效率

新課改明確指出，初中數學教育要摒棄傳統的“老師教，學習記”的老舊模式，而主張關注學生的主體性，鼓勵以學生發展為根本，培養他們自主學習和自主探究的能力。在這樣的形勢下，教師在課堂中引入情境教學法，一方面滿足了新課改的教學要求，另一方面也可以充分激發對于初中數學的學習興趣，提高他們的課堂參與度，提升他們的認知水平，讓他們能夠將學到的知識學以致用。

一、創設提問情境，提高學生的思維能力

在課堂教學中，教師不只要注重學生的數學知識的發展，還要注重學生的數學思維能力的培養。要知道，數學是一門思維的學科，它不僅包括我們常見的邏輯思維能力，它還包括了感知能力、歸納與總結能力以及數據處理等各方面的能力。因此，教師在課堂教學中，一定要利用特定的情境，注重學生數學思維能力的培養。

例如，在教授完七年級下冊“幾何圖形”之后，我直接拿起講桌上的粉筆盒，對學生說道：“你們能夠根據學到的數學知識做一個長方體形狀的包裝紙盒么？”聽到我的要求，學生最初一臉的迷茫，完全不知道該如何下手，但是經過一段時間的思考之后，他們提議將這個粉筆盒拆開，做成一個平面圖形，接著在通過測量和計算等各種手段確定盒子個方面的數據，最后在根據數據進行制作……我對他們的想法進行了肯定，接著便鼓勵他們自己動手做出來。隨著時間的流逝，他們很快就完成了最后一步，一個嶄新的長方體形狀的包裝紙盒出現在我的眼前。我對他們進行了鼓勵，接著便開始了后續的教學。這樣的情境設計，不僅激發了他們對于數學學習的興趣，促進了他們主動思考和自主探究，而且鍛煉了他們的思維能力，促進了他們從形象思維到抽象思維的轉變。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣

生活情境是指教師利用生活中常見的數學問題，促進學生的主動思考和自主探究，讓學生明白數學的本質含義，進而能夠將學到的數學知識能夠學以致用。

例如，在教授學生“直線、射線、線段”的時候，我在上課之初，直接為大家提出了一個問題：“學校有兩個校舍，分別在主教學樓的兩側，為了方便兩個校舍的學生進行采買，學校打算在兩個校舍之間建立一個小型的超市，那么該如何設計才能讓兩個校舍之間到超市的距離是相等的？”學生聽到我的話，紛紛開始思考起來，但是始終得不到答案?？吹綄W生都迫不及待地等著我講解，于是我打開書，開始為大家講解關于線段的數學知識。

三、創設故事情境，提高學生的核心素養

隨著新課改的不斷深入，初中數學教學也從最初的教授學生數學知識，逐步轉換為教授學生學習方法、提升學生核心素養的全面階段，所以教師可以利用一些歷史中優秀的人物的經歷為大家創設一個特定的故事情境，讓那些嚴謹的數學定理變得“有溫度”起來。

例如，在教授初中數學中的“勾股定理”的時候，我在上課之初先問了大家一個問題：“你們知道勾股定理是誰發現的嗎？是我國先發現，還是國外先發現？”學生都搖搖頭，示意自己并不知道，看著大家用求知的眼神看著我，我開始講述《周髀算經》中關于勾股定理的記錄，在講述完畢后，我又為大家講述了希臘著名數學家畢達哥拉斯發現勾股定理的經過……這樣的方式，不僅極大地激發了學生的學習興趣，將枯燥的數學知識變得活潑生動起來，而且還開闊了學生的視野，提升了他們的核心素養，促進了他們的全面發展。

四、創設游戲情境，提高學生的計算能力

游戲是學生的天性，他們很喜歡在游戲中找到快樂，并且分享這些快樂，因此教師不妨利用游戲提高他們的興趣，讓他們主動地投入數學學習和練習中，比如那些枯燥的有理數的加減法，這些計算不僅枯燥乏味，且在短期內看不到任何的效果，學生往往在練習一段時間后，就慢慢失去了興趣，變得懈怠起來。面對這樣的情境，教師可以利用多媒體為大家創設一個特定的情境，讓大家在一個寬松愉悅的情境里進行練習，有所收獲。

例如，教師可以設計一個巨大的別墅，別墅里有很多的房間，房間的門上都有3道數學題，學生答對其中的兩道，則大門打開，學生獲得相應的禮物，到最后看誰用的時間最短，得到的禮物最多……這樣情境的設計，不僅可以激發學生對于計算練習的興趣，提升他們的計算水平，而且還鍛煉了他們的判斷能力，促進了他們的全面發展。

總而言之，情境教學法在初中數學之中的應用，不僅提升了學生的課堂參與性，促進了他們的主動思考，還增強了課堂教學的效果，提升了教學品質，促進了他們的全面發展。

參考文獻：

[1]鐘漢亮.數學情境教學法在中學數學課堂的應用[J].時代教育，2012（16）.

[2]張靜.初中數學問題情境需要高效的教學設計[J].中國科教創新導刊，2012（18）.