農村小學小班化語文教學的有效性初探

摘 要：近年來，隨著農村兒童出生率逐年下降，加之農村人口大量遷出，部分兒童隨遷，更有部分生活愈發富裕的農村家庭為追求更高的教學質量，將子女送往集鎮或縣城就學，這就使農村小學的生源愈漸減少。面對現狀，從事農村小學語文教學近十年的我也曾一度困惑過。曾多次思考如何才能豐富農村小班化小學語文課堂教學方式，同時也讓學生在高效的課堂參與中切實有效地提高學習效率，提升語文素養。

關鍵詞：農村學校；小班化；小學語文

面對近年來的農村兒童出生率逐年下降，隨遷兒童逐年增加這一現狀，從事農村小學語文教學近十年的我也曾一度困惑過。我曾多次思考如何才能豐富農村小班化小學語文課堂教學方式。下面從充分認識“小班化”語文教學的優越性、努力發掘“小班化”語文教學的閃光點，這兩個大方向進行分析探索，以期讓學生在高效的課堂參與中切實有效地提高學習效率，提升語文素養。

一、充分認識“小班化”語文教學的優越性

在多年的農村小學語文教學實踐經驗基礎上，面對小班化語文教學，教師充分發揮小班化的優勢，適才而教，努力打造出適應每一位學生的教育。

（一）有利于時間和空間的運用，組織形式更靈活

小班化教學班額小，方便教師近距離參與學生學習過程，隨時指導不同學生學習中遇到的不同問題，從而促進學生個性發展；還可根據教學內容的不同，調整座位排列方式；由于學生少，教師有更多的時間和精力去關注每一位學生，不僅能夠提高學生的學習效果，更有助于學生的健康發展。

（二）有利于更好地尊重個體差異，因材施教易實施

目前的學校教育一般是集體教育，因材施教的教育境界很難達到。然而小班化的教學卻可以做到，因為班里人數少，教師有精力迅速準確地了解每一位學生的近況，從而根據學生的不同特點開展有針對性的教學，使各類學生都能得到發展。這樣可以最大限度地照顧到學生個性差異，充分挖掘每位學生的學習潛力，讓優等生吃得飽，中等生跳一跳也能摘到桃，學困生也可以消化得了，讓基礎不同的學生，人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區”得到充分發展，使每一位學生都有體驗成功快樂的機會。從而真正做到因材施教。

（三）有利于學生的身心發展，學習自信易增強

師生互動最重要的平臺就是課堂教學，小學語文課堂教學中，小班化能促進師生互動和生生互動，增強學生的自主能動性，讓每一位學生體會學習樂趣、張揚個性、表現自我，也可以加強其自我認知。除此之外，對于學生的能力差異也要尊重，抓住學生的閃光點，在同學、家長面前表揚要講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂，要讓班級的每一個孩子都明白“你們都是最聰明的，只是所擅長的本領不同而已。”

二、努力發掘“小班化”語文教學的閃光點

建構小班化的優質課堂是小班化成長為優質教育的重要任務之一。為此，我們應努力發掘“小班化”語文教學的閃光點，在教學中不斷嘗試、潛心研究，讓小班化語文教學在實際教學中將這些優勢發揮到極致，共同構建農村“小班化”語文教學的優質課堂。

（一）讓課堂參與率達到百分之百

小班化教學更易做到讓學生全員參與，提升學生參與度。作為教師，爭取做到讓學生主動去參與，樂于去參與。為此，教師在創設參與條件的前提下，還要創新參與方式，培養提高學生的參與能力，因人而異地設定有彈性的參與要求和參與評價，從而調動起不同層次學生的參與積極性。最終達到讓百分之百的學生參與課堂教學。

（二）讓課堂互動率達到百分之百

在小班化教學背景下，我們要使師生互教互學，相互溝通，相互影響，相互補充，形成真正的學習共同體，讓學生去發現問題、提出問題、解決問題。這樣，師生一旦形成合力，便可充分發揮學生的個性和創造力，提高課堂效率，達成教學的最優化。因此，小班化語文課堂，每一節課都應該設計師生互動、生生互動的環節，讓百分之百的孩子參與到學習互動中來，更好地掌握知識和技能。

（三）讓作業面批率達到百分之百

針對小班化的特點，我們要一對一地、面對面地和孩子進行作業批改，發現錯題，馬上講解，當場訂正過關。一定要使面批率達到百分之百，這樣教師能及時準確地了解學生的學情，及時調整教學方法，使每一個孩子的知識都學得更扎實。

總之，小班化教學更易實施因材施教，組織形式也更為靈活，更易增強學生的學習自信，利于學生的身心發展。這樣，能夠讓我們農村學生的語文能力得到提高，讓農村語文教師的教育觀念得到更新，教學方法得到轉變，學生在教學過程中的主體地位得到落實。相信農村小班化背景下小學語文教育會迎來更為磅礴的生機。

參考文獻：

[1]《“小班化”教育》編寫組.“小班化”教育[M].南京：東南大學出版社，2009.

[2]馬娟.農村學校小班額小學語文課堂教學實踐研究[J].學周刊，2016（13）.

作者簡介：雷晨春，男，1989年2月生，漢族，甘肅高臺人，本科學歷，一級教師，研究方向：語文。

注：課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村“小班化”背景下小學語文課堂教學實踐研究》的系列論文，課題立項號：GS[2016]GHB1799。