關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的思考與實(shí)踐

張耀宏

摘 要：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了閱讀理解的教學(xué)指導(dǎo)上，并且越來(lái)越依賴于提供的參考答案，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候常常受到思維的局限性，很難真正深入思考。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重課外閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)踐

課外閱讀是一個(gè)積累知識(shí)的重要途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用，但是小學(xué)階段的課本在閱讀方面還存在著一定的局限性，為了更加全面地開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外閱讀。以下就小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的課外閱讀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、推薦合適的閱讀書(shū)籍

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在心理、智力等各個(gè)方面都不太成熟，并且生性好玩，很難保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但是如果學(xué)生對(duì)某一方面有足夠的興趣，那么就能夠產(chǎn)生充足的動(dòng)力，確保其全身心地投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)中去。因此，教師在開(kāi)展課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，就可以把握這一特點(diǎn)，盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣的書(shū)籍，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課外閱讀教學(xué)中來(lái)，從而提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。除了興趣之外，教師在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。例如，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)外界的新鮮事物十分好奇，教師可以適當(dāng)?shù)劐憻捤麄兊倪壿嬎季S能力，選擇一些故事性較強(qiáng)的書(shū)籍供學(xué)生閱讀。例如，《魯濱孫漂流記》就是一個(gè)很好的閱讀材料，漂流對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有強(qiáng)烈新鮮感的，在閱讀的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的自然科學(xué)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生保持一定的好奇心，流暢地將這本書(shū)閱讀下去。再比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也是一個(gè)與科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度極高的課外讀物，因?yàn)閷W(xué)生好奇心非常強(qiáng)，他們想要探索其中的奧妙，這時(shí)候，教師和家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)學(xué)生自己查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》，找到他們問(wèn)題的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)中找答案。同時(shí)，這樣的方法也能夠加深學(xué)生的記憶力，通過(guò)自己的努力獲得的知識(shí)往往具有很深的印象。除此之外，教師也可以讓學(xué)生選擇一些與課本教材相關(guān)的讀物，例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》后，教師就可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)詹天佑的事跡作為拓展知識(shí)。

二、注重閱讀技巧培養(yǎng)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，只有他們掌握了一定的閱讀方法，才能夠充分發(fā)揮課外閱讀的作用。如果沒(méi)有一定的閱讀技巧，讓學(xué)生閱讀多么多課外經(jīng)典，也很難從中獲益，更不用說(shuō)提高自己的課外閱讀能力了。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解真正的閱讀方法，從而鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。首先，教師可以在課堂上選擇一篇篇幅較短的文章，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)通讀全文，然后用自己的話講解這篇文章的大意。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，并且鍛煉他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取精煉的文章信息的能力。接下來(lái)可以讓學(xué)生根據(jù)之前的閱讀將這篇文章分為幾個(gè)段落，并且找到這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)，教師可以拋出幾個(gè)與這些關(guān)鍵語(yǔ)句相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，找出這些問(wèn)題的答案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力自然而然地就提高了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以細(xì)致地分析本篇文章的主要內(nèi)容，向?qū)W生介紹一下文章的寫(xiě)作背景以及一些精彩的語(yǔ)句和段落，嘗試著讓學(xué)生自己分析這些語(yǔ)句的寫(xiě)作手法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠十分迅速地理解文章的大意，閱讀能力大大提升。

三、適當(dāng)結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀從來(lái)都是不可分割的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將從課外閱讀中得到的寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的文章中來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練，了解如何運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧，從而更加清晰地表達(dá)出自己的所思所想、真情實(shí)感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠更好地體會(huì)到這種寫(xiě)作技巧發(fā)揮的重要作用，提高自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和寫(xiě)作能力是十分有限的，因此，教師可以從基本的內(nèi)容入手。例如，先從學(xué)生的摘抄作業(yè)入手，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中選擇一些精彩的句子和段落摘抄下來(lái)，背誦一些經(jīng)典的段落，接下來(lái)就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，不光是句式的仿寫(xiě)，還包括修辭手法的模仿。例如，在六年級(jí)的教材中有一篇課文《少年閏土》，其中對(duì)于閏土的外貌描寫(xiě)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，參照這樣的寫(xiě)作手法，描繪自己身邊的一個(gè)人物。在接下來(lái)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生就能夠自然而然地將仿寫(xiě)段落融入自己的文章中來(lái)，自然也就提高了寫(xiě)作能力，引發(fā)他們課外閱讀過(guò)程中的思考，將輸入和輸出結(jié)合在一起，提高自己的綜合能力。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀是一個(gè)十分重要的板塊。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課外閱讀，并且與寫(xiě)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高課堂效率。