小學數學高年級復習存在的問題及解決對策

摘 要：高年級階段的小學數學，難度加大，學生學習與理解起來也具有一定的難度。所以，為了提升教學有效性，小學數學教師就可以針對高年級數學復習環節，及時發現其中存在的問題，積極探索并應用有針對性的教學策略，從而引導學生在掌握數學復習策略的基礎之上，提升問題分析與解決的能力，有效構建知識結構，提升數學復習效果。旨在探討小學數學高年級復習中存在的問題，并探索有效的解決策略。

關鍵詞：小學數學；高年級；復習；問題；解決策略

受傳統教育模式的影響，教師仍然占據小學數學課堂的主體地位，學生只處于被動接受知識的狀態，未能充分發揮主體能動作用；缺乏具有針對性、實效性的教學策略，影響了課程教學效率與質量的提升；此外，學生在課堂上未能充分發揮主體學習作用，不動腦、不動手，加重了課外作業負擔，也影響了課外活動的開展。原有的數學復習教學方式已經不能適應當前新課程改革和素質教育的需求，急需探索合理有效的教學策略。

一、小學數學高年級復習教學中存在的問題分析

當前的小學高年級數學復習教學的過程中，主要是檢查學生的復習情況—開展新課教學—鞏固復習與布置作業的流程與模式，而這個實際應用的過程中又呈現了一些問題，如：教師長期處于課堂主導地位，學生只是被動地、機械地接受知識，影響了學生學習興趣的產生，也限制了其學習積極性與主動性的發揮；同時，教師片面強調傳授一些理論知識，尚未注重學生自主能力的培養，所以，學生的思維模式與空間都被束縛，無法發掘內在的潛力，因此也不能從根本上內化、吸收相關數學知識，很難達到“學以致用”的效果；此外，教師布置作業主要以“題海戰術”作為提升學生學習成績的主要方式，殊不知，這不僅會增大學生的學習壓力，這種模式化的訓練方式還會影響學生的思維發展，影響其數學能力與素養的提升。

小學數學復習的任務是對某一階段所學實施的歸納與整理，從而形成條理化、系統化的數學知識體系，從而查漏補缺，幫助學生深入鞏固知識。因此，為了能夠有效提升小學高年級學生數學復習的效率與效果，加強其對知識的理解與掌握，小學數學教師必須明確復習過程中存在的問題，有針對性地應用相關的解決策略。

二、小學數學高年級復習教學的應用策略

在小學數學復習教學活動的實際開展過程中，教師應嚴格遵循自主性、系統性、針對性的原則，突出學生的主體學習地位，充分發揮自身引導作用，幫助學生有的放矢地規劃復習內容、構建知識體系、強化記憶，從而在尊重學生個體差異的同時，全面提升學生的數學學習能力與素養。

1.有意識地滲透數學思想與方法

學習數學知識、發展數學能力的基礎就是數學思想方法。因此，小學數學復習課教學中，教師應有意識地加強數學思想方法和數學思維的滲透，并在知識的梳理、溝通與問題的分析、解決過程中啟發學生，全面提升其數學能力。

比如：在“平面圖形的周長和面積”等知識的復習中，教師就可以先為學生出示復習提綱——你學過哪些平面圖形？其周長和面積有什么不同？其計算公式你是怎樣記憶的呢？在周長和面積的計算過程中，需要注意一些什么呢？而學生在復習提綱的指引下，通過比較、分析、討論，進一步明確周長與面積的意義，從而概括得出不同的計算公式、不同的使用單位等。這樣，讓學生明白知識的內在聯系，深化其理解與記憶，并對已有經驗實現概括與歸納，從而深入完善原有的認知結構，更好地領略數學思維和思想方法。

2.精心設計復習題，激發學生的積極性

復習教學活動的開展過程中，教師應及時梳理知識、精心設計問題，有意識地滲透給學生正確的思維方法和復習策略，有針對性地落實訓練；同時，教師應精心設計一些具有綜合性、開放性的練習題，理論結合實際，致力于培養并不斷提升學生的數學思維能力和綜合素養。

比如：在梯形相關公式與內容的復習教學中，教師就可以這樣設計題目：一個正方形的一邊長減少5cm，另一邊延長10cm，會得到什么樣的圖形？在調動學生的積極性、激發其學習和參與興趣的同時，鼓勵其動手實踐做一做；然后給出梯形兩底邊長之比為4：9，引導學生求這個梯形的面積。

這樣的教學方式，能夠促使學生在自主學習與探究的過程中，加強對知識點的內化與吸收，從而有效掌握相關數學知識，不斷提升數學能力與素質，最終實現學以致用的目的。

3.加強變式、逆向或綜合能力的復習訓練

小學數學復習教學中，教師應善于巧妙設計一些具有思維價值的練習題，加強變式、逆向與綜合能力訓練，引導學生主動參與、多做實踐訓練，獨立思考并解決相關問題；同時，鼓勵學生之間的合作與交流，從而擴大信息量、取長補短，并在合作交流的過程中受到啟發，進而解決問題。比如：圓柱體表面積的展開圖，一般是用橫向方式呈現，所以教師可以轉變方法，在復習時改為豎式呈現，從而突破學生的思維限定，增強學習的新鮮感，促使其更加積極主動地參與學習。

綜上所述，在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學數學教學面臨著更高的機遇和挑戰。因此，在小學生高年級數學復習課的教學過程中，教師更應善于發現學生復習過程存在的問題，有的放矢地應用解決策略，從而加強對學生基礎知識結構的建立，重視學生數學思維與能力的培養，遵循一定的原則實施具有針對性的復習策略，從而真正發揮學生的主體學習作用，奠定教學有效性的基礎，不斷提升數學復習課的效率與質量。

參考文獻：

于春梅，謝長鐸.小學數學高年級復習存在的問題及解決對策[J].教學實踐，2017（3）：250.

作者簡介：唐冬梅，1977.11，女，漢族，籍貫：江蘇省淮安市。學歷：本科，職稱職務：中小學高級教師，研究方向：小學數學。