小學數學教學中實施素質教育的策略

沈見濤

摘 要：素質教育，簡言之，就是注重學生的全面培養、注重學生綜合素養的發展。小學數學教學中，怎樣體現素質教育，是小學數學教學的使命，也是新課改的落腳點、新形勢下培養人的宗旨。就小學數學教學中實施素質教育的策略問題，進行簡單的分析和探討，以期與大家共同交流這個問題，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；數學教學；素質教育；實施策略

小學教育是素質教育的基礎，小學階段也是兒童綜合素養提升的重要時期。滲透素質教育，是小學數學教學的關鍵，小學數學教學中，探尋素質教育的培養策略，有助于發展學生的綜合素養，提升綜合能力。下面，筆者重點對如何進行素質教育的問題，談幾點看法和思考。

一、創設生活化數學情境，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是素質教育的前提和基礎，同時，素質教育理念下的數學課堂，注重自主學習、自主思考問題的能力的培養，而自主學習、主動思考的前提，又是對學習的興趣，脫離興趣，自主學習、主動思考和探究成為無源之水。

教學中，教師應把握學生的心理需求，結合小學數學教學特點，實施教育教學活動。數學新課標明確指出數學教學應注重創設生活化的情境，讓學生經歷學習，感到生活的樂趣，激發學生學習興趣。因此，創設生活化情境是進行素質教育的基礎。

例如教學“直線 射線和角的認識”時，對于“線段”“射線”“直線”和“角”的概念的教學時，如果采用“一言堂”的方式，知識枯燥乏味。而教師用多媒體創設下面的情境：三個小朋友在一起玩跳繩游戲，觀察小朋友手里的“繩子”的特點；呈現一個孩子與媽媽比力氣大小的“拔河”比賽的情境：媽媽和孩子一人拽著繩子的一頭而用力拉……這些情境，學生熟悉，且具有趣味性，容易引發學生的興趣。在學生明確了線段的概念之后，再發揮多媒體呈現快捷、生動形象的優勢，呈現出下面的實物情境：

讓學生找一找這些物體中的“線段”，再讓學生找一找身邊的物體中哪里有線段……這樣的教學，從生活化的情境的創設導入到過程中的生活化情境的創設以及活動以生活化的實物為基礎，學生感到數學知識并不陌生，體會到數學學習的價值，從而產生了濃厚的學習興趣，為自主學習、主動探究創設愉悅的氛圍和環境，為素質教育做鋪墊。

二、運用問題教學，培養學生思維能力

數學邏輯嚴謹、思維性強，為此，思維能力的培養是數學學科特點決定的，也是數學新課標倡導的主要教學目標之一。數學教學中，教師應轉變課堂模式，抓住數學思維的特點，巧妙設計問題，以問題的思考、探究和點撥，引發學生思考問題的興趣、激發探究問題的欲望，從而提升學生的思維能力，發展兒童的綜合素養。

如在進行“解決問題的策略”的教學時，對于“行程類”問題的解決，利用線段圖可以幫助學生提高解決問題的速度，降低問題的難度。而這類問題的難點在于：“相向而行”和“背向而行”。對二者區別的理解，教師僅口頭告知，學生難以理解。而如果教師通過具體的問題，通過畫圖的形式，學生會對“相向”和“背向”的問題增強直觀感知。

再如，對于“射線”的概念的教學時，教師提出問題：生活中，你在哪里見過射線？引發學生對生活中的射線的搜索和關注，引發學生注意到生活中處處有數學的意識。提出什么是射線，射線和直線、線段有什么區別等問題，培養學生的思維能力以及分析問題的能力。

三、突出學生主體地位，實現全面發展

素質教育的宗旨是全面發展。實現學生的全面發展、突出學生的主體地位、還課堂給學生是落實素質教育的前提。因此，數學教學中，應通過活動的開展、問題的討論等，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生先學，促其學會學習、學會思考。

如在進行“三角形的內角和”的教學時，對于三角形的內角和是180°的定理，改變傳統教師給出結論的做法，而是通過引導學生通過任意畫出一個三角形，并且通過“量”每一個角的度數，再將三個內角加起來，算出結果是多少的方法，實現對數學知識的探究，體驗探究的過程。

再如研究長方形和正方形的相關內容時，對于長方形的四個角都是直角、兩組對邊分別相等的知識點，也改變講解和灌輸的方式，而是鼓勵學生親自動手量一量給定的長方形的四個內角各是90°，而得出長方形的四個角都相等，并且都是直角，通過測量四條邊的長度，而得出兩組對邊分別相等……培養學生動手操作的能力，也以活動激活課堂，使素養水平獲得全面提升。

四、運用數學史料，激發學習數學的動機

素質教育，不僅強調注重知識的學習，而且強調技能的培養、能力的提升，強調情感態度和價值觀的形成。因此，數學教學中，應結合數學史料、數學家的故事、數學規律的探討等，強化學生的數學文化意識，激發學習學習數學的興趣，強化學習動機。

如在進行“圓的面積”的教學時，融入數學家祖沖之研究圓周率的故事，激發學生不怕困難、敢于挑戰自己的信心，培養學生的民族自豪感；通過圓周率的精確值到3.1415926到3.1415927之間的史實，培養學生嚴謹、科學的研究態度。

小學數學教學中，經常融入高斯、韋達、陳景潤等的故事，融入蒲豐試驗等，拓展學生的視野，發展學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

總之，開展素質教育是目前教育教學發展的需要，是學生發展的需求，是新課程改革和推進的必然要求。教學中，教師應立足課堂實際，尊重學生個體，發揮學生的主動性，強化學習動力，將素質教育的各個方面，落實到每一節課的教學中，關注知識和技能，關注過程和方法，關注情感和態度，增強學習的自信，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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