利用廢舊物品進行設計制作的實踐探討

賈立君

摘 要：作為教育領域的重要科目，在美術教學過程中進行資源節約意識培養，引導學生如何利用廢舊物品進行設計制作，提升廢舊物品的再利用，不僅僅是提升學生資源節約意識的重要方式，更是培養學生核心素養、提升學生社會發展能力、社會適應能力的有效手段。基于此，開展如何利用廢舊物品進行設計制作的實踐探索。

關鍵詞：廢舊物品；設計制作；實踐探索

伴隨著社會發展和進步，物質資源與日豐富，其有效滿足了人類多方面需要，提升了生活質量，但是，在人類生產過程中，無法避免地出現了一些廢舊物品，這些物品的再次利用，是建設資源節約型社會的重要舉措，也引起了美術教學的關注。我們借助形式多樣的教學活動，在廢舊物品再利用方面進行了卓有成效的探索。如，我在低中高年級的基礎課程與拓展性課程中都開設了相關手工課程。本文結合實踐經驗，立足核心素養，對如何利用廢舊物品進行設計制作進行分析。

一、積極發動，加強引導

廢舊物品的設計制作，最為首要的環節就是意識培養，即讓學生有利用廢舊物品進行設計制作的意識，在此基礎上，再尋求能力培養。教師要充分借助多種方式，讓學生主動學習去收集生活中可以繼續利用的廢舊物品，基于此開展相關創新活動，制作出更為精美的藝術作品。這一過程，實際上也是對學生創新思維、環保意識的培養，提高了學生核心素養能力。這一目標的達成，需要教師加強引導，防止學生的收集意識、工作培養出現偏差，遠離教育初衷。

我們學校就積極采取了多種舉措，讓學生嘗試可利用廢品的收集、創新、設計和再制作，形成了廢品再設計制作的意識和能力。我結合小學階段學生的身心特性，采取了故事宣講等方式，對小學生進行動員，每個班級設立百寶箱，讓學生將自身生活中能夠找到的、有再利用價值的廢舊物品進行收集和整理。這一方式，改變了過去教師準備材料的方式，動員和發動了學生群體，增強了其效能，教師在其中的引導者角色更是再一次提升了學生主體地位，增強了學生廢品再利用的意識。

二、合理分工，提供示范

小學階段的學生，從群體層面來講，其在不同的年齡階段有著不同的身心特性；從個體層面來講，不同的學生在身心發展方面也呈現出顯著差異。因此，面對這些區別和差異，必須要充分立足于此，針對不同年級、不同個體的學生，采取不同的教學方式，這就需要教師結合此進行合理分工，并親自制作一些廢品再利用的成果，為學生提供榜樣示范，增強學生廢品再利用的興趣和能力。

我校美術教學對于分工的合理性，就十分注重。要求教師結合自身所帶教的班級學生特性，采取因人而異的教學方式，引導和幫助學生進行廢舊物品設計制作。例如，一年級的學生由于其身心發展不成熟，對待事物的認知也停留在表象思維階段，因此我們的教學主要以廢紙改造為主；而對六年級的學生，其在抽象思維能力層面已經獲得一定進步，因此我們的教學以報紙雕塑為主。同時，對于每個年級階段的學生，我們都會利用典型易收集的材料，親自制作廢品改造的藝術作品，為學生提供了榜樣示范，增強了示范效應。

三、教授方法，組織制作

學生廢舊物品再設計制作能力的培養，歸根到底還是需要實踐，唯有讓學生真正動手去做，其才可真正獲得能力提升。因此，教師要在先前工作的基礎上，創設條件和環境，讓學生借助廢舊物品進行真正的動手實踐、動手制作。在這一過程中，教師要教授給學生一定的指導，尤其是制作方法的指導，引導學生運用合理的、有創意的方式進行廢舊物品設計制作。同時，要對不同的學生進行差異培養、重點培養。

我們在進行具體組織實施過程中，就有效借助上述理念開展了教學活動，獲得了較為顯著的成效。教學中，我們會主動利用課上課下一切可利用的時間對學生進行培養輔導，教授給學生一些借助廢舊物品進行設計制作的方法。對于廢舊衣服，引導學生對其進行裁剪，或者配上一些諸如新發帶之類的元素，讓廢舊衣服重新煥發光芒。對廢舊的光盤進行組合添加，利用光盤的質感，創作多種形式的繪畫。在老師的引導下，學生涌現出了一些制作高手，制作出一些優秀作品，如有的學生將圓筒形的薯片盒處理干凈，用來裝掛面；將廢舊紙箱做成平面或立體的實用性物品，提升了其利用效能。

四、完善保障，總結經驗

學生廢舊物品再設計制作能力的培養，如果想要保障其順利進行，必須要完善具體保障舉措，為整個教學活動的設計、開展等各個環節提供基本保障。在充分保障的基礎上，開展卓有成效的實踐探索，總結相關經驗，提煉不足，揚長避短，為后續教學提供借鑒和參考，是真正培養學生廢舊物品再設計制作能力培養、提升學生核心素養的重要保障。

我校為促進學生廢舊物品再設計制作能力的培養和提升，就專門將其作為一個課題進行研究，組建由校長主管、美術組組長主持、美術教師參加的課題研究隊伍，努力學習教學評價和發展性評價的理論知識，遵循可行性、有效性的原則，逐步完善方案計劃，讓整個研究有了人力保障、政策保障、理論保障。同時，在課題研究結束后，我們還積極總結經驗，引導教師根據不同的教學情況相互交流，取長補短，促進了協同效能提升。

總而言之，借助廢舊物品進行設計制作，不僅僅是一個“世界觀”問題，其更需要一定的“方法論”，本文進行了舉措探討，正是基于上述所開展的重要實踐，希望借助這些探索，為相關教學活動提供一定參考和借鑒。另外，還有一點需要特別強調，廢舊物品的再設計制作，不應該僅僅局限于廢品利用層面，更要充分賦予其教育屬性和教育意義，促進學生核心素養的提升。

參考文獻：

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