觀察生活，言之有物

力雨婷

摘 要：寫作是語文教學的重要組成部分，能夠讓學生把學習到的語文知識進行最大化的運用，在小學語文寫作中，學生要在寫作的過程中靈活運用已學的字詞進行表達，通過對語言的整合考究逐步提升語文綜合能力，因此，寫作是小學語文教師要特別重視的教學環節。不難發現，很多學生在進行寫作時常常出現詞匯匱乏、言之無物的情況，這是因為學生本身的生活經歷與要寫的作文主題沒有緊密的關聯，或者是學生在日常生活中并沒有留意觀察身邊的事物，所以導致在寫作時無法在腦海中提取有用的素材，導致寫出來的文章枯燥無味，這就為教師的寫作教學提出了非常明確的要求，就是要通過指導學生觀察生活，讓學生在表達時有話可說。

關鍵詞：生活教學法；小學作文；實踐探究

當下的教學改革大力提倡教學生活化，顧名思義就是將課堂教學與學生的生活緊密聯系起來。傳統教育割裂了課堂知識與日常生活的有機聯系，造成學生學不知用，知識遷移能力較低的狀況。在小學作文教學中，學生常常難以下筆，寫什么？怎么寫？有的學生進行流水賬式的記錄，毫無情感，有的學生則為了美化中心感情編造一些不實的事例，出現“假、大、空”的情況，因此，運用生活教學法，讓學生能夠有心觀察自己的日常生活，并且在作文中站在自己的角度去描繪生活，進而感受生活，做到在寫作時言之有物，讓寫出來的作文能夠充分體現兒童的妙趣視角，這些是當下教師在作文教學中要做到的重要內容。

一、指導生活觀察，積累寫作素材

很多學生在寫作時遇上困難都是由于素材匱乏，不知道該寫些什么，其實在學生的生活中就有許多可以積累的素材，教師可以指導學生學會觀察自己的生活。比如在冬天的時候可以以冬天為主題，讓學生觀察哪些景象是與冬天息息相關的，學生看著窗外——樹葉都掉光了，剩下光禿禿的樹枝，就是冬天來了，還有的學生說大家穿上厚厚棉衣，裹上圍脖戴上手套就是冬天，有的學生說說話的時候嘴巴會突出一圈一圈的白氣就象征著天冷了。冬天來了，每個學生都在說著自己觀察到的冬天，教師可以布置學生在放學回家的路上繼續觀察，還有哪些景象告訴你冬天來了。有的學生觀察到路上的水結成了冰，有的學生則觀察到屋頂上垂下很多冰凌，學生在自己熟悉的路上觀察著以前沒有留意過的景象，當學生進行一番觀察之后，教師再讓學生根據自己的觀察寫一篇題目為“我眼里的冬天”的作文，學生的素材庫滿滿的，每個人都能夠寫出自己觀察到的最獨特的冬天，并且通過教師的指導，學生也逐漸留意起了身邊的事物，及時補充自己的素材庫，在寫作的時候能夠隨時進行調取和應用，做到言之有物。

二、緊抓趣味活動，進行寫作練習

現在的校園活動越來越豐富，教師可以聯系這些活動讓學生進行寫作練習。比如學校開展運動會期間，可以運動會為主題，讓學生寫一寫在運動會上發生的有趣的事情。每個學生的視角不同，寫出來的內容也是各有趣味，有的學生參加了一些比賽，在寫作時主要寫一些自己在比賽時的緊張心情以及取得好成績之后的激動與惜敗的失落；有的學生在運動會期間主要是為小運動員們提供一些服務，他們眼中的運動會更多的是對小運動員們的贊賞和欽佩，尤其是自己班級的同學在比賽時自己為他們加油鼓勁時的情感，學生在描寫時回憶著那些記憶深刻的畫面，寫出來的內容也是真實可感，通過對這些學生親身經歷的活動的記錄與描寫，能夠讓學生感受用文字記錄生活的樂趣，學校中的文藝活動、春游等，都可以成為學生寫作的題材，并且與學生的生活緊密相連，能夠有效激發學生的傾訴欲望、寫作欲望。

三、設置趣味主題，聯系學生生活

很多時候，教師按照教材中的內容給學生布置寫作主題，但是有的時候教材與學生的生活是有脫節的，因此教師要學會巧妙地轉化教材中的中心內容，選取符合學生生活的寫作主題，激發學生的寫作興趣，才能夠保證學生的寫作質量。比如可以讓學生寫寫自己喜愛的卡通人物，每個學生都像打開了話匣子一樣，文章中滿是喜悅和開心，還可以讓學生寫一寫自己與同學之間發生的一些記憶深刻的事情，有的學生寫出了友誼的可貴，有的同學寫出了同學之間互幫互助的團結精神，還有的同學則寫了一些自己平時在班級中觀察到的小事，通過這些主題的寫作，既能夠讓學生打開寫作的大門，又能夠了解學生的生活，學生在這樣的寫作中也不斷地挖掘自己在生活中所經歷的事情和當時具有的某種情感，做到全面綜合發展。

總而言之，運用生活教學法指導小學生的寫作，是符合學生認知發展的，教師要在教學中將寫作與學生的實際生活充分結合起來，激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]蔣增裕.給孩子們的心靈松綁：作文教學中的幾點反思與探索[J].小學教學參考，2005（34）.

[2]俞磊，吳方方.重建中學寫作教學生存秩序：以俞磊老師的“主體補構”教學法為例[J].現代教育科學，2012（2）.