運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造環(huán)境促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

龔衛(wèi)芳

摘 要：在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)對語文整體教學(xué)具有重要的作用。對于小學(xué)生來說，提升閱讀能力能讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。近年來，隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段，這對現(xiàn)代教育的影響比較深遠(yuǎn)。信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)的融合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，同時也有效地提高了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，就針對信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文；閱讀；應(yīng)用策略

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸地融入人們的生活和教育中。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為我國的教育改革提供了新的發(fā)展方向，教學(xué)方式和學(xué)生獲取知識的途徑也得到了擴(kuò)充。信息技術(shù)可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供新的平臺，充分利用信息技術(shù)來完善教學(xué)模式，以最大限度地提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率，成為目前多媒體教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以將文字、聲音與圖像進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容可以呈現(xiàn)出立體的效果，這在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根源上來轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的看法，進(jìn)而有效地推動語文學(xué)習(xí)能力的提升。通過利用信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以按照不同階段的小學(xué)生年齡特點(diǎn)，來設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，要充分利用語文教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計課程內(nèi)容時加入一些優(yōu)美的圖片，來增強(qiáng)語文課程的視覺效果，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《春天》這一課時，教師可以給學(xué)生展示一些春天的圖片、聲音及影響等，這樣可以使學(xué)生的注意力得到集中，同時還可以引起學(xué)生對文章的興趣。另外，教師還可以給學(xué)生播放一些有關(guān)春天的背景音樂，讓學(xué)生跟隨著音樂來閱讀課文，進(jìn)而有效加深學(xué)生對文章的理解和印象。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽的方式，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思考空間，進(jìn)而降低了學(xué)生的自主閱讀效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以根據(jù)不同的知識創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力得到集中，還可以對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生在課堂上經(jīng)常會被其他的事物所吸引，這樣會漏掉老師對知識的講解。信息技術(shù)擁有這較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，其可以讓學(xué)生不受時間及空間的限制來獲得思維與情感的共鳴，將閱讀知識在信息技術(shù)的藝術(shù)加工后，直觀展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的文字語言轉(zhuǎn)為生動的聲音畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)意境，有效提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一內(nèi)容時，教師在講解的過程中，要讓學(xué)生了解八兒的心理活動變化，將其作為突破口。同時，利用信息技術(shù)來播放一些有關(guān)臘八的兒歌，在兒歌的伴奏中放映一些圖片，使學(xué)生的視覺及聽覺受到?jīng)_擊，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃郁的節(jié)日情境中，引導(dǎo)學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好地理解文中人物的心理活動。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)生的思維發(fā)展過程中，首先是形象思維的相互層，然后是抽象邏輯思維的形成，而且抽象的思維具有一定的形象性，這些可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由于小學(xué)語文這門學(xué)科，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況下，更加充分地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及年齡特點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)，并制訂出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生具有積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《動物兒歌》的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的視頻方式，將蜻蜓在空中飛翔、蝴蝶在花叢中飛舞、蚯蚓在土里穿梭等畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，配以相應(yīng)的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生的語感也得到了培養(yǎng)，更好地提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。

總的來講，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感交流和身心健康?？梢哉f，小學(xué)語文閱讀在信息技術(shù)的幫助下得到了明顯轉(zhuǎn)變，所以，要高度重視信息技術(shù)所帶來的教學(xué)效果，樹立正確的教學(xué)理念和應(yīng)用觀念，從而更好地豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文閱讀能力的提高，使學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，盡情地享受學(xué)習(xí)帶來的知識和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹睿.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析[C].全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會，2003.

[2]孫彥莉.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（29）：53-54.

[3]李德紅.精設(shè)課堂注重體驗：體驗學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（25）：49.