體驗式教學方法在小學數學課堂的運用策略

黃小芳

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，以往的教學方式已經無法滿足社會中對人才的需求，這在一定程度上會使課堂教學過于枯燥和乏味。由于小學階段的學生自身具有較強的好奇心及求知欲望，他們的注意力會被一些新鮮的事物所吸引。所以，在小學數學教學的過程中，教師要結合學生的這一心理特點，合理設計與教學內容相符的教學方式。而體驗式的教學方式就是以學生自主學習、自主體驗為主的教學方式，將其合理應用在小學數學課堂教學中，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到學習中，進而可以提高學生的觀察能力及創新能力。因此，在小學數學教學中要結合實際生活，將這種體驗式的教學方式融入實際教學中，針對在小學數學教學中融入體驗式教學方法進行探討。

關鍵詞：小學數學教學；體驗式；策略

在小學數學教學中，要對新的教學方式提出一定的要求，教師要對教學內容及教學形式進行深入思考，重點培養學生對基礎知識的掌握及應用。以往的小學數學教學，學生在學習過程中一直處于被動的學習狀態，而且老師習慣用灌輸式的教學方法，讓學生背誦一些數學公式和運算法則，然后進行列題講解，做練習，這一落后的教學方式已經無法滿足現代學生的學習需求，更不能培養學生自主學習的能力。教師要以現代化的教學思想作為引導，不斷完善教學方式，豐富教學內容和教學形式，提高小學數學教學水平，同時提高學生的數學學習能力。

一、注重實踐，提高學生學習興趣

體驗式的教學方式主要是讓學生通過學習數學掌握有效的學習方法，進而提升學生學習數學的熱情，提高學習興趣。對于數學這一科目來講，所需要的實踐操作部分不多，但是有一部分知識是通過實踐操作才可以讓學生輕松理解，所以，教師在教學中，可以為學生提供實踐操作環節，使學生完善知識，并更好地應用知識。比如，在學習“長方形與正方形的周長計算”這一內容時，教師可以將兩個圖形的邊長長度告訴學生，讓學生自己動手分別畫出長方形和正方形。學生通過動手繪畫有效提高了對圖形邊長的認識，同時對長方形和正方形邊長之間的差異有了一個辨別，進而了解了正方形的邊長是一樣的，而長方形的長和寬是不同的，在計算周長的時候也可以更加靈活運用相應的公式計算。采用實踐操作的方式，有效加強了學生對數學知識的掌握和理解，在計算的過程中也有了比較獨特的想法。教師從課堂的主導者轉為了引導者，在學生有疑惑的時候要積極進行引導，與學生交流學習的方法，有助于學生更好地體驗數學、感受數學。

二、創設體驗情境，激發體驗情感

在小學數學體驗式教學中的重要教學方式就是情境教學，老師將一些抽象的知識與實際情境進行結合，為學生提供一定的想象及思考空間，這樣可以有效激發學生的體驗情感，滿足學生的學習需求。由于小學生對一些新鮮事物具有較強的好奇心，在他們遇到不懂的問題時會問為什么，這時教師要利用學生的這一特點，來調動學生的主觀能動性，引導學生學會提問，然后有效引入教學內容。比如，在學習“多邊形的面積”這一內容時，教師可以采用多媒體的教學技術，將三角形、長方形、梯形等圖形進行播放，讓學生說出這些圖形之間的差別，還有在生活中的用途，接下來讓學生設計一個應用圖形的場景。有的學生說學校的花壇是長方形的，那么老師可以提出以下問題：如果花壇里種花，知道花壇的長是8米，寬是6米，每平方米可以種40朵花，現在一共有2000朵花，是否可以全部種在花壇中，你們是如何得出結論的？這一問題涉及花壇的面積，正好也是所要學習的內容，這樣就順利地引入了教學課題。

三、創設游戲的教學方式，發散學生思維

在小學數學教學中，教師可以針對學生活潑好動的特點，適當在教學中加入游戲環節，這樣在一定程度上可以讓學生主動參與，而且還能夠激發學生的好奇心及求知欲望。在實際教學中融入游戲，將游戲與理論知識進行結合，不僅可以培養學生的學習興趣，還能發散小學生的學習思維，進而提高學生思考能力和解決問題的能力，最大限度提升教學質量。比如，在學習“加減法的運算”時，教師可以模擬小火車的形式，首先將全班的學生進行分組，每個小組的成員都有一個編號，從數字1到9，每個小組作為一個小火車。其次，將學生的順序打亂，讓學生計算前面幾個學生的數字總和。教師也可以以小組的形式進行比賽，對每組計算速度及準確率做出評比，第一名的小組可以得到一定的獎勵。這樣的教學方式不僅可以激發學生的求勝心，還可以讓每個學生積極主動參與到游戲中，在學習到數學知識的同時，也鍛煉了小學生的溝通能力和合作能力，全面提高小學生的綜合素養。

總的來講，隨著新課程改革的深入，人們對小學生的相關需求逐漸提高，以往的教學方式已經不能滿足新的教學要求。所以，小學數學教師將體驗式學習方法有效融入教學中，在提高學生自主學習能力的同時，為學生以后的發展也奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝金良.體驗式教學法運用于小學數學教學的探究[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（9）.

[2]馬衛芳.體驗式教學在小學數學課堂教學中的有效運用[J].教育革新，2013（7）：61.