農村小學背景下高效數學課堂構建研究

虎雪琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學數學教師提出了新的要求，即教師要在尊重學生課堂的主體地位的基礎上，創建高效課堂。而一線的小學數學教師應如何進行教學，從而促進高效課堂的構建呢？對此談談看法。

關鍵詞：小學數學；農村教學；高效課堂；教學策略

有的小學數學教師受到傳統的教學模式的影響，對學生進行單方面的知識輸出，從而嚴重挫傷了學生的學習積極性。小學階段的學生本就喜歡玩，小學數學教師可以充分運用學生的這個天性，結合教學的內容，構建具有趣味性的課堂，使學生在課堂中享受到學習數學的快樂，進而促進高效課堂的構建。

一、游戲教學法讓學生感受到教學的趣味性

小學生的動手能力較強，更對有意思的事情感興趣。而小學數學教師可以巧妙地運用教學內容制作成游戲規則，從而使得學生在游戲的過程中熟練地掌握數學知識，進而促進高效課堂的構建。

以三年級上冊“四則混合運算”為例，在講授這節內容時，我運用游戲教學法。具體操作分為以下四個方面。第一，設置游戲情境。我將游戲設置成大轉盤的形式，讓學生計算四則運算的練習題。第二，設置游戲規則。學生每旋轉一次大轉盤，指針指到的那道題，學生要在半分鐘內迅速算出來，假如未算出來，則表明游戲失敗。因為大轉盤上只有6道數學題，因此，我會在5分鐘內更換題型，而更換的題型難度也會逐漸增加，這也就要求學生要更加仔細地進行運算。第三，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并依據學生的學習水平和性格分組。而每個小組的平均成績也是其進入總決賽的唯一標準。這也就要求小學生之間發揚互幫互助的團隊精神。第四，巡場觀察。我在巡場中發現有的小組中，成績較好的學生主動幫助學困生進行計算，而有的學困生甚至將四則運算的規則寫到手上。我通過運用游戲教學法，使得學生享受數學樂趣的同時，還能讓學生彼此之間相互幫助，進一步提高了整個課堂的教學效率，從而促進了高效課堂的構建。

二、實踐教學法激發學生的探究熱情

實踐教學法可以讓學生通過親自動手去發掘數學中的奧秘，從而提高學生的探究能力和觀察能力，進而提升學生學習數學的興趣。與此同時，小學數學教師也應選擇難度適中的教學內容進行教授知識，從而照顧不同層次學生的學習，進而提升整個課堂的教學有效性。

我在講授“周長”這一節時，運用實踐教學法。我是從以下四點進行操作的。第一點，準備工具。我會安排學生準備三角板、繩子和小刀。第二點，設置教學目標。我安排學生去測量作業本的周長。第三點，適時引導。我會對學生說：“你們可以觀察作業本各個邊長的特點，也可以用自己的直尺進行測量，還可以充分運用自己的繩子！”最后一點，詢問學生討論結果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以分享自己的探究成果？”小華積極地舉手說：“我運用尺子依次測量各個邊長，最后將四個邊長相加。”我微笑著說：“你的方法很具有操作性！誰還有不同的想法？”小冉說：“我發現作業本對應的兩條邊是相等的，因而我只測量了長方形相鄰的兩個邊長。”我點點頭說：“你的觀察能力特別好！咱們班就這兩個人探究出了最終答案嗎？”小芳主動站起身說：“我使用繩子量的，我用繩子測完作業本的整個周長之后，將其做了兩次對折，而測出這個對折后繩子的長度，再乘以4，就為最終答案！”我拍拍他的肩膀說：“你的答案很好！”我通過實踐教學法，激發了學生的探究熱情，使其更加高效地完成教學任務，促進了高效課堂的構。

三、生活化教學法拉近學生和數學之間的距離

生活化教學法可以使學生感受到數學離我們并不遙遠，進而提升學生在課堂上的參與度，也能使學生為依托生活經驗，從而更加積極地思考數學中的問題，進而提升整體的教學質量。與此同時，教師也要選擇合適的教學內容，從而使得學生發揮自身學習的積極性，進而促進高效課堂的構建。

在講授“千克、克、噸”時，我運用的是生活教學法。我的教學流程分為以下四點。其一，準備工作。我會安排學生準備一件生活中的物品。其二，測量激趣。我會讓學生走上講臺去測量自己喜歡的物品，因為臺上的學生知道測量的結果，所以我鼓勵其讓臺下的學生猜測測量的結果，而臺上的學生以“高了”或是“低了”作為提示。我截取其中一段進行介紹。小紅拿著自己喜愛的毽子走上講臺。她測量出了毽子的重量為20克，并詢問下面的學生：“誰可以猜一下我手里的毽子多重？”小蘭說：“16克！”小紅說：“低了！”小麗說：“20克！”小紅說：“你的回答完全正確！”我通過生活化的教學方式，并讓學生進行互動，使他們能夠很好地感知重量單位，降低其學習數學的坡度，促進高效課堂的構建。

一線的小學數學教師在日常的教學中應從基本的學情出發，并結合教學內容，從而創設多彩的教學課堂，進而使得學生可以感受到數學的樂趣，從而促進高效課堂的構建。與此同時，我們也應該努力提升自身的專業素養，從而為高效課堂的建立奠定理論基礎。

參考文獻：

[1]方睿.淺談農村小學數學高效課堂的打造[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

[2]楊軍.如何創建農村小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.