培養(yǎng)低年級“數(shù)”的興趣的思考

張鳳春

摘 要：低年級學(xué)生認(rèn)知事物的無意性和情緒性很強，富有好奇心，對新鮮的事物感興趣，再加上他們注意力集中的時間短，很容易轉(zhuǎn)移注意力，但是，對感興趣的事物往往愿意探究。因此，培養(yǎng)數(shù)的興趣對提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：低年級；興趣；思考

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的課程，又是一門抽象邏輯性強的學(xué)科。孩子從剛開始認(rèn)識事物就要接觸對數(shù)的認(rèn)識，入學(xué)以后數(shù)學(xué)就是一門主要課程，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先從認(rèn)識數(shù)開始。

一、聯(lián)系生活

數(shù)來源于生活，數(shù)在生活中無處不在，無時不在，培養(yǎng)低年級對數(shù)的興趣，首先要回歸生活，在生活中感知數(shù)、認(rèn)知數(shù)，才符合低年級學(xué)生的心理特點，才能把抽象的數(shù)字具體化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中關(guān)于數(shù)的知識和生活中的數(shù)聯(lián)系起來，加強數(shù)的教學(xué)實踐性，給數(shù)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)在生活中的重要價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的積極性。例如，學(xué)習(xí)“5”的認(rèn)識，讓孩子數(shù)一只手有幾個手指頭，孩子一般都知道，再讓孩子數(shù)5個同學(xué)、5張桌子等，這樣就把5的概念具體化了，然后同學(xué)說你還知道5個什么？這樣就把5和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來了。又如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”時我布置了讓孩子帶牙膏盒、魔方、圓柱體的積木，在課堂上我自己帶了茶杯、粉筆盒及正方體的積木，讓孩子摸一摸自帶的牙膏盒等物體，看一看幾種物體有哪些不一樣，孩子踴躍發(fā)言，很快發(fā)現(xiàn)它們的不同，不知不覺中學(xué)會了認(rèn)識這幾種物體，這時，我再補充說明，長方體和正方體都有6個面，而長方體的面是長方形，特殊情況有兩個面是正方形，而正方體的6個面都是正方形，圓柱體圓圓的像個大柱子，可以前后滾動，并讓孩子滾動自己的鉛筆。通過動手摸、滾、看、聽等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來也會更加有興趣了。

二、組織游戲

兒童都喜歡做游戲，在低年級數(shù)的教學(xué)中把游戲引進課堂中，把做游戲和數(shù)的教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快中接觸數(shù)，認(rèn)識數(shù)，理解數(shù)。比如，拍皮球，一個同學(xué)拍大家數(shù)；還有疊紙花，在相同的時間內(nèi)看誰疊的多；又比如課堂上的接力賽數(shù)數(shù)，男生數(shù)、女生數(shù)，集體數(shù)等。在認(rèn)識“6”的教學(xué)中，本知識點的教學(xué)重點是會讀會寫。我根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況運用了“搶凳子”的游戲來突出教學(xué)重點，在教室里移出一個大的空間，在中間擺上5張小凳子。“同學(xué)們，今天我們上課之前做一個小游戲，大家說好嗎？大家數(shù)一數(shù)這是幾張凳子？”“5張”“答對了，下面我叫6名同學(xué)前來配合老師做游戲。”游戲一開始，6名學(xué)生一起圍著5張凳子轉(zhuǎn)圈，老師拍手示意，當(dāng)拍手停下時，同學(xué)們馬上搶一個離自己最近的凳子坐下，而且每位同學(xué)只能做一個凳子。但是，有一位站在那里沒有坐下。趁機，我啟發(fā)學(xué)生：為什么有一位同學(xué)是站著的？學(xué)生通過回答問題認(rèn)識了“6”這個數(shù)字，從而在頭腦中也建立起數(shù)字“6”的概念。為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識“6”，接下來再回答，要想讓這位同學(xué)坐下來需要怎么辦？學(xué)生很快知道，需要再搬一個凳子上來，在這些小游戲當(dāng)中，全班學(xué)生會興趣高漲，積極思維，實際上已經(jīng)對數(shù)進行了體驗和感知，比抽象的講述效果要好得多。

三、創(chuàng)設(shè)疑問

孩子們好奇心強，喜歡問為什么，并愿意動腦子去找答案，因此，教師精心設(shè)計一系列問題，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)的動機，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)的積極性。例如，小明和媽媽去買玩具，同樣的玩具李阿姨要賣5元錢，張阿姨要賣4元錢，你愿意買誰的呢？孩子一般都會說買張阿姨的，老師就要問“為什么不買李阿姨的？”然后教師就要抓住機會鼓勵學(xué)生，因為你們學(xué)習(xí)了數(shù)，知道5元比4元多，從而引出“4比5少1”“5比4多1”的道理，讓學(xué)生了解了數(shù)的重要性。

四、培養(yǎng)數(shù)感

通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的興趣，利用課外探究活動的延伸讓學(xué)生體會到數(shù)的作用。如，認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生去尋找生活中的兩位數(shù)，學(xué)生必須留意并細(xì)細(xì)觀察、記錄才能完成這一任務(wù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果是各種各樣的，如家里的樓牌號是22；從家里走到學(xué)校要花20分鐘；今天是29號；今天的氣溫是13攝氏度；家里的座機是7個數(shù)字，手機號碼有11個數(shù)字、身份證號碼18位數(shù)字等。學(xué)生對數(shù)的理解大大豐富了，學(xué)會了用數(shù)來表達和交流信息，也能使學(xué)生體會到數(shù)就在自己身邊，這也是建立數(shù)感的具體表現(xiàn)。再如：每一次發(fā)作業(yè)之前，讓學(xué)生猜一猜一疊作業(yè)本有多少本，站隊時一排學(xué)生大約有多少人；體育館能坐多少人，從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光看世界，既培養(yǎng)數(shù)感，又培養(yǎng)對數(shù)的興趣。

五、分層練習(xí)

課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅可以鞏固新知識，還可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)要有靈活性，可采用口頭練、筆頭練、集體練和獨立練的有機結(jié)合。如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，我運用故事情節(jié)給學(xué)生設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)問題：小熊要過生日了，小朋友們都來了并送來了很多禮物，其中小猴送了5個大桃子；小兔送來了4個大蘿卜。而狡猾的狐貍不但沒有送禮物，趁小熊不注意偷吃了2個大蘋果。那么，大家算一算，小熊一共收到了幾個禮物，最后還剩下幾個？小朋友們很快給出了答案：5+4=9，9-2=7。為了拓展學(xué)習(xí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生把故事接下去，如果你是小熊的朋友，你送給了小熊幾個禮物，最后會發(fā)生什么樣的數(shù)學(xué)問題？給孩子們留下了懸念，激勵學(xué)生去探究、去挑戰(zhàn)自我，并為學(xué)好數(shù)學(xué)積蓄能量，因為學(xué)生對未知知識都具有探究的欲望。

參考文獻：

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