小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)探析

張曉靜

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展與進步，新課程也隨之不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學生的口算能力已經(jīng)成為小學數(shù)學的重要目標，口算能力有利于提高學生對問題的觀察能力和分析能力，提高學生的邏輯推理能力和計算能力。因此，小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學教學課堂首要開展的課程，同時也已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。對小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)進行有效的分析和探究，并對如何提高學生的口算能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；口算能力；培養(yǎng)探析

伴隨著課程改革步伐的持續(xù)深入，大部分的老師也在課程的改革中進行不斷的摸索和前進，但是，近幾年小學數(shù)學課程也在不斷發(fā)生著改變，在數(shù)學教學過程中，教師逐漸重視對口算能力的培養(yǎng)。口算能力的提升不僅可以提高學生的邏輯思維意識，還會直接影響教師的教學質(zhì)量和水平。因此，教師在教學的時候，要著重培養(yǎng)學生的口算能力，并采用科學、合理、學生易接受的方法進行培養(yǎng)，不斷提高學生分析和解決問題的能力，從而可以達到事半功倍的教學效果，提升教學質(zhì)量，促進教學可持續(xù)的全面發(fā)展。

一、加強學生親手操作能力，獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計算的方法

要想提高學生的口算能力，首先要學會認數(shù)，因為認數(shù)是計算的前提，其計算可以提高學生對數(shù)的認識，二者之間相互聯(lián)系。在實際教學的過程中，教師一定要指導(dǎo)學生進行親手操作，通過自己的努力獲得數(shù)的真實概念，領(lǐng)會計算的實際方法。例如，在對學生開展10以內(nèi)數(shù)的教學時，學生每認識一個數(shù)，教師都要采用畫圖的形式或者是一些實物性的圖片給學生進行展示，使學生可以對數(shù)的組成和分解有一個全面性的了解和認識，之后再讓學生親自對數(shù)的組成和分解進行鞏固，另外，學生在實際操作的過程中，教師要引導(dǎo)學生將動作、思維、語言等進行有效的結(jié)合，在很大程度上可以提高學生的注意力，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和邏輯思維能力[1]。如果是在開展20以內(nèi)的進位加法教學時，教師要讓學生進行“圈十”操作，并在實際操作過程中領(lǐng)會“湊十法”內(nèi)涵。這樣可以使學生更快地掌握“湊十法”，有利于更好地學習20以內(nèi)的退位減法。

二、聯(lián)系生活實際，引出計算教學，提高計算的能力

在口算教學中，理解算理在教學過程中起著極為關(guān)鍵的作用，可以起到算得快、算得好的效果。而理解算理主要就是激發(fā)學生要算、想算、如何算的意識。教育體制的不斷改革，在培養(yǎng)口算能力的過程中，教師要與實際生活進行密切的聯(lián)系，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行探究。例如：在教學9加幾的進位加法時，教師可以采用情景教學法，激發(fā)學生對學習的興趣：有一只小花貓要請客，它準備了兩盒牛奶，第一盒有9瓶，第二盒有8瓶，可以問學生小花貓共準備了幾瓶牛奶？由于小學生的好奇心比較重，容易接受新鮮事物，通過采用小花貓對課堂的主要內(nèi)容進行引入，使學生集中注意力，激發(fā)學生對學習口算的積極性，提高數(shù)學口算的能力。在學生回答完成之后，教師可以在原題的基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，這樣一來，湊十法在無形就被學生發(fā)現(xiàn)了，并且對湊十法的算理也有了更深入性的理解。理解算理最為有效的地方就是可以使學生舉一反三，在計算8加幾、7加幾時同樣可以計算出來，具有事半功倍的作用，從而提高學生的口算能力[2]。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

從目前情況來看，大部分教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生在做題的時候會出現(xiàn)很多的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)并不是因為學生不會計算，而是因為學生做題不細心、粗心等，造成結(jié)果算錯，這些問題歸根結(jié)底就是學生在進行計算的時候沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣和書寫習慣[3]。學生在書寫的時候只有將阿拉伯數(shù)字和運算符號寫清楚、寫正確，才可以將計算的結(jié)果計算正確。其次，教師還要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，在做題之前要明確題干的要求和目的，正確理解題干的意思，避免出現(xiàn)看錯題目而算錯的情況發(fā)生。最后，要培養(yǎng)學生在計算完之后對計算題檢查的好習慣，教師要教會學生采用合理的方法進行檢查，檢查的習慣要慢慢培養(yǎng)，不是一蹴而就，教師要對學生嚴格要求，讓學生進行反復(fù)的練習，并具有堅持不懈的毅力，才可以培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高學生的口算能力。

四、加強實際操作，提高學生口算的準確性

教師在教學的過程中可以將數(shù)字進行分組，在學習10以內(nèi)的加減法時，要指導(dǎo)學生全面地理解“數(shù)的組成”的內(nèi)涵。例如：在學習8的加減法時，可以將8分成3和5，2和6，4和4，1和7，學生對這個組成要完全在腦海中清晰地呈現(xiàn)。教師也可以借助圓片，問學生可以怎么將圓片分成兩片，學生在分的過程中就會琢磨、認識，去感悟，通過自己分組，就可以總結(jié)出8的組成。采用這種活動，可以加強學生的記憶，將實物可以看做數(shù)字，在計算的時候就簡單多了，其正確性和速度也會相繼提高。

綜上所述，在新時期下，口算能力的培養(yǎng)更符合小學教育體制改革的要求，它不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，提高學生的觀察能力和自主探究能力，還可以讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，采用多樣性的教學方法不斷提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生良好的口算習慣和技巧，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李開榮.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].讀與寫，2018（14）：154.

[2]高春英.試論小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（3）：173.

[3]林振英.淺談小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（4）：280.