以湖湘文化自信助力高職院校傳統技藝人才培養

蔡蕙心 李立蛟

摘 要：本文立足于湖南高職院校專業發展現狀，以湖湘文化為內涵支撐，提煉和升華湖湘文化的地域特色與精神特質，發掘湖湘文化的當代價值，提高學生的文化自信，促進高職院校傳統技藝人才培養。

關鍵詞：湖湘文化;高職教育;技藝人才

2018年5月23日，在湖南工藝美術職業學院“夢想綻放”2018畢業設計開放展示周啟動儀式上，益陽市安化縣委常委、宣傳部部長黃瑛女士與我校校長陳鴻俊教授共同為梅山文創產品設計研發中心揭牌，梅山文創產品設計研發中心正式成立。

為什么高校要與地方政府合力創建文創產品研發中心？為什么高校如此重視地域文化的研究？它的意義何在？地域文化對高職教育、對地域文化的影響又有多大？

學校與安化縣合作共建梅山文創產品設計研發中心，實現高校專業設計與湖湘地方文化資源的有機結合，促進梅山文化創意產業的發展，助力安化旅游產業發展;同時，研發中心的建立也可以促進學生進一步了解梅山文化，發揚和繼承梅山文化，進而思考湖湘文化的內涵是什么，使湖湘文化中的教育資源能夠得到充分的開發和利用，推動高職院校學生的人文素質培養，提高文化自信。

一、高職院校傳統技藝人才培養存在的問題

由于傳統工藝技藝門類繁多，傳承方式更是五花八門，同時，傳統工藝一般又帶有鮮明的民族特點和地域特色，為傳統技藝教育教學增加了難度，多數高職院校雖然開設了傳統工藝相關專業，但是普遍缺乏制度、標準及考核體系。

這是一個突出的問題，就是對當地文化精華的提煉與升華不夠，缺少文化內涵建設，部分高職院校一味追求學生的技能培養，忽視了傳統文化的重要性，培養出來的學生專業技能雖強，但是學生文化底蘊不足，做出來的作品也缺少“韻味”，好看但是不耐看。以至于在市場需求很旺的情況下，相當數量的學生“畢業即失業”，削弱了對學生、家長的吸引力，不利于學生、專業、學院、傳統技藝、文化傳承等多方面的發展。

二、成因分析

（一）生源的數量不足，質量不高

相比傳統師徒制，整體生源素質雖然有所提高，但高職院校的生源、文化基礎較差，專業基礎能力缺乏，有的甚至可以說是零門檻，且技藝的習得非一朝一夕之功，短短的三年高職教育是很難實現學生的全面培優的，而后續又會引發學生在就業、職業發展等方面的一系列問題。

（二）傳統工藝美術行業對年輕人吸引力不夠

現在的年輕人在急功近利大環境的影響下，既守不住寂寞，更耐不住清貧，以至于傳統工藝類專業的高招面臨著招生難的現狀。還有的學生在失去最初的新鮮好奇感之后，對光鮮背后的艱辛望而生畏，逃離之心漸生。甚至還有因成長周期長、投入沒有得到其預期回報、看不到“錢途”而轉行的。

（三）人才培養上的局限性

首先，從目前師資隊伍的現狀來看，存在著傳統工藝專業教師力量嚴重不足的問題。教授傳統工藝的校內授課教師大多屬半路出家，缺乏對傳統工藝相關的知識儲備與實踐技能，而校外兼職教師大都缺乏授課經驗。

其次，課程設置與技能考核不夠完善。三年的教學體系如何，上什么課，選什么教材，以何種形式上，按什么順序來上，都必須進行深入調研和認真分析。

（四）學生人文素養欠缺，文化自信不足。

這是我認為最為重要的一個原因。現階段高職教育往往側重于學生技能的培養，對傳統工藝的內涵挖掘深度不夠。同時，受生源的影響，傳統工藝類專業學生的綜合素質差強人意，學生對傳統文化的了解，特別是對傳統工藝的內涵了解知之甚少，每項傳統工藝都是一門綜合藝術，傳統工藝作品是創作者精湛技藝的體現，也是創作者藝術修養和文化素養的體現，更是創作者情感的表達。如果沒有精益求精的目標追求，沒有深厚的文化底蘊，僅僅只是把學習制作技術作為謀生的手段，那么他們創造出來的產品會缺乏思想，缺乏創造性，缺乏文化底蘊，也必定缺乏市場競爭力，更談不上體現傳統技藝的文化價值。長此以往，不僅他們未來職業之路令人堪憂，對傳統技藝的傳承也將成為空中樓閣。

三、如何提升湖湘文化自信，助力高職院校傳統技藝人才培養

（一）湖湘文化對高職教育實踐的意義

湖湘文化歷史悠久、博大精深、底蘊深厚。其中，可挖掘的教育資源豐富，充分發揮優秀湖湘文化對高職院校傳統工藝類專業教學的促進作用具有深刻的意義。

湖湘文化在高職教育中的運用，主要是通過對湖湘文化物質資源的展示或是介紹，給高職學生傳遞湖湘精神文化，樹立起繼承和弘揚湖湘文化的使命感，進而推動湖南地區各高校教育軟實力的提升。

湖湘文化包含了豐富的教學資源為高職教育提供了很豐富的素材，將湖湘文化融入到教學實踐中，可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，而湖湘地域文化更容易影響湖南學生，同時也更容易被學生所接納，通過湖湘文化對學生潛移默化式的影響，高職學生的人文素質也將得到慢慢提高。

將湖湘文化應用于課堂教學是結合了湖湘學生的生長文化環境和地域傳統工藝的發展實際，因此更加具備說服力和感染力，使得課堂教學別具一格。構建具有湖湘文化特色的高職教學課堂，對推動高職教育的發展，對傳統民族技藝的傳承與發展具有深遠意義。

（二）將湖湘文化應用于教學改革的具體措施

培養學生的人文素養，進而弘揚湖湘文化，提升學生文化自信，高職院校需要在不偏離人才培養方案的前提下，不忘本來、吸收外來、面向未來、與時俱進。從教學實施的多個方面進行改革和創新。

1.治學理念的創新

湖南工藝美術職業學院的校訓就是“致用致美”，這與湖湘文化中的“經世致用”精神高度契合。在教學改革中，學校一貫堅持把湖湘文化中經世致用的精神、憂國憂民的愛國精神、勇于創新的精神等都可以融入教學內容之中，通過展示經典人物案例、參觀故居、開展湖湘文化主題等活動將這些湖湘文化的物質資料、精神資料融入教育教學內容中。充分利用湖湘文化物化載體融入教學目標，激發高職院校學生奮發向上。

2.教學方法的創新

在教學設計中，要將學生人文素養的提升和技能的培養放在對等的層面上進行，不斷優化教學內容，選取對價值觀有積極影響的案例進行教學，在樹立正確價值觀的同時，將中國優勢傳統文化植入教學中，逐漸培養學生的文化自信。

同時，在教學實施環節中充分利用互聯網平臺、借助移動終端APP等教學方法吸引學生注意力，使湖湘文化更好地融入高職教學中。運用信息化教學手段提高學生學習興趣、拓展知識汲取的廣度，打破傳統課堂教學中的時間限制與地域限制，實現永不下課的課堂，在互聯網課堂中學習和探究湖湘文化，更能調動學生的學習積極性。

3.評價體系的創新

建立湖湘文化內容教學評價體系要注意專業課程的評價與公共文化課程評價的區別、自評與互評結合、過程性評價與終結性評價相結合等，進而形成科學的、合理的綜合性評價。

對于教師隊伍湖湘文化學習的考核，可以通過湖湘文化主題公開課、學院說課競賽、微課比賽等方式，使學院教職員工參與其中，推動探究湖湘文化融入高職教育的教學改革。

4.“非遺”的創新性發展

非遺傳承的內涵不是單純的手工技能傳授，技能與修養被喻為是手工藝人的兩個翅膀。提升學生的人文素養，同樣是傳統技藝傳承中的重點。人文素養是體現傳統工藝技能文化內涵的重要特質，同時也是讓傳統工藝品煥發生命力的重要能力。

四、結語

湖湘文化的精髓是湖南教育事業發展的文化底蘊，而湖南教育事業的發展又進一步推動了湖湘文化的傳承與發展，促進了湖南地域傳統工藝的發展。以湖湘文化為背景，在高職教育中不斷探索和創新，提高高職學生人文素質，建立文化自信，培養適應湖南地域的本土化人才，進而促進高職院校傳統技藝人才的培養，為優秀地域傳統工藝的傳承與發展提供更為堅實的基礎。

參考文獻：

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