水平四籃球行進間上籃教學設計

龐智強

關鍵詞：水平四;籃球;行進間上籃;教學設計

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）11-0062-02

一、指導思想

本課牢固樹立“健康第一”的指導思想，遵循“學生為主體、教師為主導”的教學理念，依據體育課程以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程性質。

二、教材分析

三步上籃技術為水平四初二年級籃球單元第一次課，它也是籃球投籃技術中一項基本技術，更是籃球比賽中主要的得分手段之一。該技術能發展學生身體基本運動能力，能夠很好地鍛煉學生的靈敏度、協調性和爆發力;能提高學生節奏感和審美情趣，培養學生自信、勇敢、果斷等良好的心理品質與合作、競爭意識。

三、學情分析

經過七年級的學習，學生基本掌握了運球、傳球和原地單手肩上投籃的技術。八年級學生的素質也有較大的提高，籃球比賽中迫切需要學生學習組合性、進攻性較強的籃球技術。教師采取不同的方法與要求，使學生從基礎跨步接球教學開始，到學習籃球運球接三步上籃技術的銜接，盡可能的為學生創造成功的機會，體驗成功的喜悅。

四、主要教學策略

1.抓住“矮籃圈”這個器材，一線貫穿。利用呼啦圈自制的籃筐不但降低了行進間單手肩上投籃這一技術的難度，讓一部分籃球基礎較薄弱的學生體驗到了進球后的喜悅，同時還大大增強了本堂課的練習密度。

2.巧用手環，隱形分層。學生在練習過程中，教師通過觀察，給掌握技術較好的學生分發紅色手環，采用隱性分層教學，落實區別對待的教學原則，力求每個學生都能在學習中有所提高。

3.將單個技術與戰術配合相整合，提高學生學以致用的能力。

【點評】：教學設計中的自制籃框增加了練習的趣味性，提高了練習密度;低矮籃筐的分類，使得不同層次，男女生之間有一定的區分度，提高了練習的針對性，有助于提升學生的自信心;“扣籃”環節還是要設置一些實戰情境，并和主教材的“三步”技術結合在一起。