思維導圖在高中數學教學中的應用探討

李學賢

【摘要】? 思維導圖是一種思維方式，主要以腦科學為依據進行知識的學習和問題的分析。將思維導圖應用于高中數學教學中可以幫助學生將數學知識點進行連接，培養學生發散思維，促進學生全面發展。思維導圖符合新課標對課程教學過程中核心素養培養的要求，使學生的數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力都得到相應發展，本文主要以作者實際教學經驗對思維導圖在高中數學教學中的應用進行探討，以為大家提供參考。

【關鍵詞】? 高中數學 思維導圖 應用

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-212-01

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高中數學對學生的邏輯思維能力要求非常高，在數學學習中要求學生在對問題進行深入分析基礎上根據自己理解進行問題的解決。思維導圖是以腦科學為依據進行學習的新型思維方式，它較傳統學習方式更利于學生對數學知識進行記憶和理解，對提高學生數學能力有重要影響。高中階段是培養學生思維能力重要階段，需要通過有效教學方法既思維導圖幫助學生進行數學知識體系架構，實現數學知識靈活應用，以提高學生數學學習效果。

一、思維導圖內涵

思維導圖是由英國的東尼.博贊發明，主要用于知識學習領域的記憶、創造及思考。思維導圖是整體思維工具，通過圖形技術打開學習者大腦潛能，從一個中心詞拓展開來，通過符號、曲線、文字、圖片、顏色等的整合，使知識形成一個有機整體。思維導圖可以幫助學習者在大腦儲存能力與儲存效果之間找到一個橋梁，增加學習者大腦存儲能力提高存儲效果，使學習達到事半功倍的效果。思維導圖是一個說明書，主要幫助學習者掌握大腦工作原理，在增強學習者發散思維能力、整體思維能力及記憶力的基礎上實現高效學習。

高中數學教學中應用思維導圖教學模式，主要是將數學知識制作成樹型圖形，以激發學生發散圖形思維能力。人腦對圖像的記憶力是非常強大的，是對文字記憶力的大概1000倍，思維導圖的圖像模式可以有效的把知識信息存進人的大腦和取出人的大腦。學生在高中數學學習時利用思維導圖可以把數學抽象枯燥的復雜知識點變成有組織的容易記憶的圖像，將知識以圖像的形式呈現出來，通過構圖進行知識由簡到繁樹枝形向外拓展，使數學凌亂的知識變成一個有序的整體。

二、思維導圖在高中數學教學中應用優勢

1.豐富數學教學方式，幫助教師成長

隨著新課改的推進，高中數學教學內容在增加，加上高考的壓力，許多學生在數學學習時會出現消極情緒。學生對學習過的數學知識應用能力不強，不能利用數學本質進行問題的解決。應用思維導圖模式后可以培養學生的思維能力及邏輯能力，同時可以幫助教師在備課、課堂教學、課后梳理、復習等環節去深入思考知識點之間的聯系，使教師了解學生學習的困境，更有效的進行教學內容及課堂組織。

2.幫助學生構建知識結構，促進學生能力提升

在數學學習過程中學生最大的感觸是教師講授進度快，作業難度大，在課堂聽得懂，但課后習題卻不會做。出現這一問題的原因是學生對數學知識的本質認識不夠，對數學知識點脈絡理不清導致的。應用思維導圖后學生可以在課前、課中、課后進行制作思維導圖，通過思維能力及良好學習習慣的培養提高學習效率。思維導圖可以培養學生的發散思維能力、邏輯思維能力及數學建模能力，學生在小組討論中進行個性化思維導圖的優化，從而達到數學知識結構的優化。思維導圖可以幫助學生構建數學知識主題，使學生通過形象的圖形進行重點記憶，使復習變得更快捷，促進學生在全局角度去思考數學問題。

三、思維導圖在高中數學教學中的具體應用

1.教師課前準備階段應用

思維導圖可以應用于數學教學的教師課前準備、學生課前預習、教師課堂教學、學生課后復習全過程。傳統教師利用教案進行教學的過程是線性的，整個過程不能反映教學全過程，教師在課堂講授中會出現思維中斷或知識點遺漏的問題。利用思維導圖在備課過程中先進行導圖設計，再進行教案的撰寫，使教學設計與教學完美結合，相互補充，教師的教案更加清晰，在課堂教學過程中也不會出現中斷的情況。

2.在高中數學復習過程中的應用

思維導圖在高中數學復習過程中的應用流程主要是教師引導學生在課前進行思維導圖的制作——教師與學生進行探討思維導圖的科學性——師生一起修改思維導圖——學生利用思維導圖進行問題解答。

首先，課前應用階段。課前階段主要是教師先提出復習內容的核心，并指導學生結合內容進行導圖的繪制，針對性指導是教師根據學生掌握的知識進行思維導圖的重新繪制或進行新想法的填加，以加深學生對知識的深刻記憶

其次，師生探討導圖科學性階段。在之前導圖構建基礎上教師引導學生將自己制作的思維導圖進行共享并與同學進行討論，判斷出重點，對思維導圖進行科學化重新組合。在討論重新組合階段學生需要考慮小組成員的全部意見，實現思考能力的拓展，以產生新的解題方法

再次，師生修改導圖階段。在師生共同進行導圖修改環節，教師要將經典導圖作為分析案例，指導學生發現自己導圖的不完善之處并進行修改及創新。對于學生導圖做的好的地方教師要及時鼓勵，針對重點問題進行超級鏈接，并對典型例題進行講解，以使學生充分理解數學本質，掌握數學思想的精髓。

最后，師生共同評價階段。教師與學生一起對導圖進行應用，以提升數學復習效率。

總之，隨著素質教育的推進，高中數學教學模式要進行改革，要應用新型教學模式增加數學教學過程中的科學性。運用思維導圖教學模式可以為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，緩解學生緊張的學習情緒，使學生在數學學習過程中通過構建導圖來進行知識點的有效架構，在實現數學知識靈活應用基礎上提高數學學習效率及效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]張麗萍，葛福鴻.運用思維導圖工具培養數學思維品質的研究[J].教學與管理，2015（27）：106-108.