信息化教學在高中數(shù)學教學中的應用研究

李軍

【摘要】? 高中數(shù)學是高中重要學科，是高考三大學科之一，在高考中占重要地位。隨著科技發(fā)展，信息化廣泛應用于社會各領域，在教學領域也不例外，將信息化應用于高中數(shù)學教學為高中數(shù)學教學改革提供了新的路徑。信息化教學可以在提高數(shù)學教學質(zhì)量的基礎上調(diào)動學生學習的積極性及思維能力，本文主要在分析高中數(shù)學教學存在問題基礎上探討信息化在高中數(shù)學教學中的應用，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】? 高中數(shù)學 信息化教學 應用研究

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-257-01

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教學是對知識進行傳授的一種高級心智活動，教學是有一定規(guī)律的，需要教師在工作中體驗、尋找規(guī)律。數(shù)學是高中教育過程中的一門基礎學科，對人們的工作和生活都有實際作用。隨著教育水平的提升對教學也提出了更高要求，信息化是社會發(fā)展的產(chǎn)物，將信息化應用于高中數(shù)學教學是教學改革的必然趨勢。信息化應用于高中數(shù)學教學中可以為學生提供自主學習的平臺，可以提高學生學習積極性，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

1.信息化應用少

高中數(shù)學在教學中受傳統(tǒng)觀念影響，信息化應用比較少，雖然應社會信息化發(fā)展影響在課程中應用了信息化，但整體來看，信息化應用不足，教師在數(shù)學課堂上仍處于主動地位，學生仍處于被動學習的狀態(tài)。在高中數(shù)學教學過程中教師的講授理論性強，再加上數(shù)學邏輯性強，過多的理論知識講解使得學生不能很好的理解課堂知識。學生在課外進行作業(yè)及復習鞏固時不能完成理論知識所對應的相對較難的題目的講解，這種被動學習的狀況形成一種惡性循環(huán)，影響學生的學習效果和效率。

2.理論性強

數(shù)學的內(nèi)容特點是邏輯性強，內(nèi)容稍枯燥，在這個情況下教師在課堂講授時如果理論性過強，會降低學生的學習興趣。很多教師在高中數(shù)學講授過程中是依托教材和教輔資料進行講解，理論性非常強，使得學生在學習過程中感覺數(shù)學非常枯燥，不愿意主動參與到數(shù)學學習過程中，也不能很好的學習數(shù)學知識。再加上教師在課堂講授中沒有對知識進行分類和有效總結(jié)，使學生在習題練習過程中效率低，效果差，不能很好的提升成績。

3.教學效率低

很多高中的數(shù)學課堂教學由于對信息化應用少導致教學效率低。教師在課堂上進行數(shù)學知識講授時一直利用粉筆進行試題的寫和講，黑板的面積是有限的，所能呈現(xiàn)的知識也是有限的，這會導致學生獲得的有效知識并不多。而且粉筆書寫速度慢，將有限的課堂教學時間占用了大部分，導致課堂整體教學效率低。時間的大部分占用，使得學生在學習后進行理解和思考的時間少，影響學生的學習效果。

二、信息化在高中數(shù)學教學應用的意義

1.使枯燥的數(shù)學知識更直觀

高中數(shù)學知識相對較難較枯燥，將信息化應用于數(shù)學教學中，可以將數(shù)學知識的抽象變得更直觀。如利用多媒體的圖片、視頻、動畫效果可以將枯燥的數(shù)學公式等以生動的形式展示出來，在延伸學生的學習視覺基礎上，將內(nèi)容直觀化，利于學生理解。如立體幾何是一個立體空間，有一些學生對立體空間理解的不夠透徹，思維能力跟不上，這時可以用動畫的形式將立體空間及幾何的立體效果演示出來，使學生可以身入立體空間中有效理解立體幾何的空間思維，在提升學生的興趣基礎上提高學生的學習效果。

2.為學生提供學習平臺

信息化可以為學生進行數(shù)學學習提供一個有效平臺。教師將信息化有效應用于數(shù)學教學中，可以實現(xiàn)數(shù)學課堂的開放性、研究性和自主性，使學生在進行數(shù)學知識學習過程中更好的利用信息化的資源，讓信息化為數(shù)學學習服務，幫助學生提升數(shù)學學習能力。

3.豐富數(shù)學教學方法

信息化在高中數(shù)學教學中的應用可以豐富數(shù)學教學方法，可以將課堂教學中的運算、推理、畫圖等都用信息化來展示出來，使教學方式更生動，使學生可以有充足的學習時間，可以實現(xiàn)教師對課堂的組織，同時實現(xiàn)學生課堂主體地位。

三、信息化在高中數(shù)學教學中應用研究

1.信息化教學過程設計

教學過程設計是高中數(shù)學教學的核心，在設計過程中教師要重視學習環(huán)境的設計及教學資源的利用。教師要利用信息技術進行教學過程的設計，將信息資源應用于教學情境的營造，使學生在信息技術的幫助下處于輕松的教學情境中，在應用豐富信息教學資源的基礎上進行數(shù)學的自主探究學習。教師作為信息技術的應用者精通幾何畫板并利用其做課件，以使課堂信息化設計更完善。

2.利用信息化提高學生的學習效率

信息化是看得到，可以進行實踐操作的一門技術，通過感官的刺激對于學生知識的獲得有重要意義。學生在聲音、視頻、動畫、圖片等多重感官刺激下可以主動參與到數(shù)學學習中來，提高數(shù)學學習效率。如在進行三角函數(shù)的學習時，教師可以用幾何板進行正弦曲線、余弦曲線圖像的繪制，同時在講解過程中將曲線與起伏的小山進行比喻連接，將小山與曲線同時放到同一個畫面中同一坐標中，讓學生進行想像。有的學生將曲線比喻成瀑布、有的學生將曲線比喻成飛鳥在追逐。通過這樣的對比，三角函數(shù)活起來了，內(nèi)容也不單調(diào)不枯燥了，學生在快速理解的同時幅度了創(chuàng)新精神和能力，提高了數(shù)學學習效果。

總之，在高中數(shù)學教學中應用信息化教學手段可以將枯燥邏輯性強的數(shù)學知識變直觀，可以提升學生的學習興趣。高中學生在學習過程中有一定的主導能力，利用信息化進行數(shù)學教學可以實現(xiàn)學生主體地位，提升學生學習的主觀能動性，讓學生在探究過程中接受數(shù)學知識、進行技巧訓練、提高題目的解答能力，將數(shù)學知識有效應用到對新知識的理解并完成知識框架的架構(gòu)，提高數(shù)學學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳雪嬌.信息化教學模式的使用對高中數(shù)學教學的幾點研究[J].人才資源開發(fā)，2014（22）：152.

[2]李莉.信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2013.