自主合作探究模式在初中數學教學中的應用

顧維祖

摘?要：在新課程的要求下，教育者更加注重對學生自主合作探究能力的培養，對于初中階段的學生來講，一個良好的自主合作學習能力，不僅改善了學習習慣，增加了知識變通性，還開拓了學生的視野，引導著學生去自主探究，發現學習的方法。因此，在教學當中，教育者應當注重引導學生自主學習。

關鍵詞：初中數學;自主合作;對策探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-103-1

近年來，自主合作學習越來越受到教育者的重視，教育者把學生的自主學習當做教育培養的新目標，讓學生學會自主合作探究，不斷地去發現學習的樂趣，培養良好的學習習慣，引導學生探究學習技巧。但是在現實的教學環境當中，往往還有許多不足之處，這就需要教育者加以改進，本文就此進行討論。

一、初中數學自主合作存在的不足之處

1.缺乏自主學習意識，學習目標不明確。

在現實的數學課堂當中，我們往往會發現，如果老師給學生布置了一個小組合作任務，或者是讓學生們自主預習，上自習課的時候，學生們往往都是在嬉笑打鬧中度過，很少將注意力真正的放在課本學習中。而且由于大多數學生的自控能力比較差，在教師讓學生進行自主學習時，學生們的學習思路往往會跑偏，無法真正的放在預習課本上。另外還有一個原因就是由于學生們的學習目標不夠明確，一個明確的學習，目標對于學生們來講，尤為重要，只有知道自己本節課需要學習到哪些知識，才會激勵著學生在接下來的課堂學習當中，一步一步的按照學習目標去完成學習任務。

2.自主合作方式較為單一，學習興趣降低。

都說良好的興趣是提升學習效率的開端，在具體的實踐教學活動當中，這一觀點也得到了印證。學生們只有對該門課程有了學習興趣，才會在接下來的學習當中發揮自己的學習熱情和學習潛力，最大程度上提高學習效率。但是在現實的初中數學課堂，數學教師即使上學生們通過采用自主合作方式來進行學習，也往往只是讓學生們通過開展小組討論的形式，小組當中的每位成員訴說自己的觀點和見解，然后由組長進行綜合分析，共同得出所要學習的重點內容。這種小組合作的方式在具體的課堂當中也起到了一定的積極引導作用。

3.師生合作不完善，缺乏教育認知。

一個良好的教育理念和教育認知在一定程度上推動著教學的發展，而在進行自主合作探究的過程當中，教育者除了應當引導學生來進行自主學習，讓學生通過自主學習掌握所學內容重點，還應當注重加強師生間的合作。無論是在什么樣的教育背景之下，教育就要求老師引導合理的發揮教師的作用，引導學生進行學習，并且根據學生們的學習特點，來對學生進行合理的學習計劃安排。但是在現在的數學課堂當中存在的一個問題就是，教師們將本節課的學習目標給學生們介紹清楚之后，就不參與學生們的自主學習過程，甚至在學生進行小組討論時，也不去幫助小組成員解決實際問題，這種現象就是得師生間的合作交流減少，在一定程度上抑制了師生合作的必要性，導致學生的學習效率下降。

二、初中數學自主合作探究的有效措施

1.端正學習態度，制定學習目標。

正確學習目標的建立，是學生們進行自主合作探究的必要階段，給學生建立一個正確的學習目標，才能讓學生明白本節課的學習內容。因此，為了有效的提高學生自主合作探究的效率，教師應當首先給學生們制定合適的學習目標，讓學生在學習目標的指引下，對所學知識進行預習。例如，對《幾何圖形》進行學習時，就師可以給學生制定自主學習的目標，即一：通過自主預習，明白幾何圖形的構成條件;二：能正確識別生活當中的幾何圖形。在給學生制定了這一目標之后，既可以讓學生清晰明了的掌握本節課的學習重點，又有利于讓學生在預習的過程當中端正學習態度，認真的去尋找教師所提出的問題答案，加深自己的知識理解，最大程度上提高學習效率。

2.豐富教學方式，改善教學質量。

在現在科學進步的條件下，越來越多的教學方式被應用到了數學課堂中。尤其是對于初中數學來說，有很多知識點是小學生們通過強化理解，進行邏輯思考才能得出來的。對于一些邏輯思維能力較差的學生，在對這種知識進行學習時往往會顯得很吃力，豐富教學方式，就可以充分的利用多媒體教學，給學生通過多媒體演示，讓學生在腦海當中形成較為直觀的事物，化抽象為具體，幫助學生們加深理解知識點，最大程度上改善學生的教學效果。

3.強化教育理念，加強師生合作。

一個正確的教育理念在一定程度上引導著學習效率的提升，在現有初中教學中，由于師生合作現象不明顯，而且由于初中階段的學生對教師產生一種害怕、不親近的感覺，這就在一定程度上抑制了學生的正常合作，不利于教學的順利開展。因此，為了有效解決這一現狀，必須要求教師及時的給學生講解正確的教育觀念，讓學生將教師當做自己的朋友，在學習當中，遇到困難時積極尋求教師的幫助，養成一個勇于提問的習慣。

總之，要想真正的讓學生學會自主合作探究，將學生的學習效率提升，就需要教育者認識到教育當中存在的不足之處，并采取積極的措施，引導學生正視學習，讓學生通過參與豐富的課堂教學，逐步培養良好的學習習慣，讓初中數學課堂真正的發揮有效作用。

[參考文獻]

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