小學低年級學生數字感覺的培養

馬曉蓉

【關鍵詞】 數學教學；數字感覺；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0116—01

數字感覺，顧名思義就是指人對數字的理解。數字感覺的解釋十分簡單，但是它的重要性卻不容我們忽視。它是人們靈活判斷數學公式以及解決數學問題的基礎，也是人的一種基本素養。尤其是對小學低年級的學生來說，剛開始接觸到數字，如果能夠敏銳地感知數字、正確地理解數字，那么日后的數學學習一定會更加容易。但是一般情況下，數字感覺并不是生來就有的，它需要后期的訓練與培養。因此，數學教師應該在日常的教學活動中，有意識地培養學生的數字感覺。

一、聯系生活實際，培養學生的數字感覺

生活中處處有數字，處處有數學，如果能將其進行有效整合，那生活中的數字就會成為培養學生數字感覺的教學資源。尤其是對于小學低年級的學生來說，生活中的數字遠比課本中的數字更有吸引力。因此，教師可以在日常的教學過程中，將數字與生活聯系起來，利用生活中的數字，培養學生的數字意識。

例如，在“認識數字”一節的學習中，教師就可以靈活應用生活中的實際例子進行教學。在教學“認識0”時，教師可以準備一些與0形狀相似的生活用品或是食物，利用這些生活中的物品開展有趣的教學。教師可以帶一個雞蛋、一個瓶蓋、一顆杏子，然后讓學生進行辨認，并對學生說：“老師今天帶了許多數字來上課，你們可以準確地找出來嗎？”在教師的啟發下，學生很快就會發現雞蛋是橢圓的，與0的形狀很像，杏子也是0，瓶蓋也是0。在學生辨認結束后，教師及時對學生提出表揚與鼓勵，并為學生進行講解。在講解結束后要求學生回家將自己看到的與0相關的物體記下來，“什么東西的形狀像0，什么東西上面有0”。通過這樣的教學方式，會讓學生猛然發現原來生活中有這么多數字。在日后的生活中再遇到這樣的物體時，學生就會很自然地想到數字，想到數學，想用數學。

二、鼓勵學生動手操作，培養學生的數字感覺

心理學家皮亞杰發表過這樣的言論：“兒童的智慧都集中在手指尖上”。這句話準確地表達出了小學生的思維特點與學習特點，簡單的口頭描述無法加深學生對數字的印象，只有通過實際手操作，才能幫助學生實現從抽象思維到具體思維的轉變。小學低年級學生數字感覺的培養，也應該遵循這個原則。即引導學生動手操作，在實際的操作過程中培養學生的數字感覺。

例如，在小學數學“8的組成與加減法”一課教學時，教師可以為學生創設出一個生活情境，讓小學生置身于生活情境中，并向學生拋出幾個問題，引導學生以情境中所扮演角色的身份解決問題。在解決問題的過程中讓學生體會數字的特征以及數字與數字之間的聯系，進而達到培養學生數字感覺的目的。

三、將數字活用于課堂，培養學生的數字感覺

人都有一個記憶規律，如果將學到的東西不及時地應用與溫習，那么很快就會遺忘，小學生對數字的學習也是如此。因此，教師一定要抓住學生的這一學習特點，在交給學生新知識之后，引導學生將其應用，加深學生對數字的記憶與理解，讓學生形成一種數字意識。

例如，在學習完“10或10以內的數字”后，教師就要及時引導學生進行溫習，避免遺忘。溫習的方式可以是多樣的，可以讓學生進行默寫，通過倒著默寫的方式，先從20開始默寫，這樣的默寫方式能夠打亂學生的慣性記憶。另外，也可以通過游戲的方式幫助學生進行記憶，教師將班級內的學生進行分組，并為每組給出不同的游戲任務：一組用1～10的數字說一句話，二組唱幾句帶有數字的歌，三組背誦一首帶有數字的古詩等。通過這樣的方式不僅能夠提升課堂的趣味性，也能夠加深學生對數字的記憶，并且鍛煉了學生應用數字的能力，有效地培養了學生的數字感覺。

總而言之，數字感覺在數學以及其他學科的學習中都有著重要的作用，教師在日常的教學活動中應該有意識地培養學生的數字感覺，并且培養數字感覺的方式也是多樣的。除卻上述幾種培養方法之外，教師還可以通過估算數字的方法，鍛煉學生對數字的敏銳度，也可以通過猜數的方法鍛煉學生的數字感知力。

編輯：謝穎麗