如何發揮練習在小學數學教學中的作用

張長義

【關鍵詞】 數學教學；練習；作用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0117—01

數學學科本身具有較強的實踐性，學生在學習數學時，通過練習能夠掌握基礎知識、形成技能、發散思維并且高效率地解決問題，由此可見練習是小學數學教學重要的一部分。但實際教學中，很多教師對練習課不重視，并且缺乏對練習課的認識，使得學生在學習數學學科的過程中很少得到練習，因而練習課也就變質為作業課。那么，在小學數學教學中應該如何發揮好練習的重要作用呢？

一、小學數學教學中練習設計應該遵循的原則

1. 練習要具有針對性。教師在設計練習時并不是簡單地設計或者是隨便從網上下載復制就敷衍了事，應該針對學習能力不同的學生選擇不同的練習題。與此同時，所選的題目既不能過于簡單，又不能過于復雜，要難宜適中。

2. 練習要由容易到復雜。當學生學完一節課的知識之后，教師給學生做的練習應該從簡單到復雜，不能一開始就給學生做特別復雜的題目，這樣學生可能會無法消化。教師應該一開始先給學生做基礎的簡單練習題，然后逐漸層層遞進地做復雜的練習題，這樣更有利于讓學生循序漸進地掌握所學的知識，也不會讓他們對學習產生畏難情緒。

3. 練習題要由一成不變到多變。最初設定練習題時，要求教師以課本例題為基礎，最好不要改動例題的模式，但之后的練習題就應該做一些改變。比如，變換條件或者是改變問題，達到舉一反三的目的，從而促進學生進一步掌握新知識。

二、如何發揮練習在小學數學教學中的作用

1. 充分利用教材中的練習題，幫助學生鞏固基礎知識。練習是學生在學習過程中掌握知識并理解知識的重要途徑，也是教師教學過程中的重要環節。無論是哪一節數學課，都離不開練習。通常情況下，教師都是在講課之后開始利用練習題讓學生對所學知識進行實踐，促進學生更為全面地掌握所學知識。換句話說，就是通過給學生布置適量的練習題引導學生掌握基礎知識，然后再幫助學生鞏固所學知識。比如，教學完“時、分、秒”之后，為了讓學生對“時、分、秒”的概念記憶得比較深刻，教師就可以充分運用教材布置如下練習題：一節數學課上了40（ ），小紅上午在校時間約4（ ）。2.小芳跳繩20下用了15（ ），課間休息10（ ）。3. 小明吃飯用了20（ ），小明做20道口算題用了2（ ）。在以上練習題中，要求學生在括號內填上合適的單位，其實就是考查學生對時間的概念。通過結合教材上的練習題，有利于讓學生鞏固“時、分、秒”的概念。

2. 設計趣味性的練習題，激發學生對練習課的興趣。數學學科的抽象性決定了數學學科的學習難度，因而學生在學習這門學科時由于遇到各種困難容易打擊學生的自信心，使得學生逐漸對數學失去學習的興趣。但是對于小學生而言，他們更喜歡充滿趣味性的事物，由此教師便可以設計趣味性的練習題，以激發學生對練習課的興趣，從而促進學生不斷成長與進步，掌握更多的數學知識和數學技能。比如，教學“數學廣角——雞兔同籠”一課時，教師在屏幕上展示例題：籠子里有一些雞和兔子，從上面數有8個頭，從下面看有26只腳，你能猜出有多少只雞和多少只兔子嗎？首先這是一道趣味性的練習題，可以假設籠子里都是雞，那么應該有多少只腳，然后再結合已知條件，可知少了幾只腳，那么少了的幾只腳就是兔子的。在課堂上，教師不斷引導學生分析并且凸顯練習題的趣味性，激發學生做練習的欲望，從而提高學生的解題能力。

3. 巧妙運用課后練習題，激發學生探究知識的欲望。布置課后練習題的主要目的是幫助學生更好地鞏固當天所學的知識，并且達到舉一反三的效果，同時讓學生在做練習題的過程中熟能生巧。但是需要注意的是：小學階段學生各方面的能力還不強，并且學習的科目不僅僅是數學學科，因而在布置作業時還應該注重作業量不要太多，過多的練習題只會增加學生的負擔，收不到較好的教學效果。比如，教學“因數與倍數”一課后，為了激發學生的探究欲望，教師可以布置如下練習：同時是2和5的倍數的最小兩位數是（ ），最大兩位數是（ ）；有因數3，也是2和5的倍數的最小三位數是（ ），最大三位數是（ ）；有一箱蘋果每次按2個、3個、4個、5個地數，都正好數完，這筐蘋果至少有多少個？以上的課后練習題難易程度適中，并且給學生留有探究知識的空間，能收到較好的教學效果。編輯：謝穎麗