如何發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張長義

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)；作用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0117—01

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過練習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)散思維并且高效率地解決問題，由此可見練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一部分。但實際教學(xué)中，很多教師對練習(xí)課不重視，并且缺乏對練習(xí)課的認識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中很少得到練習(xí)，因而練習(xí)課也就變質(zhì)為作業(yè)課。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮好練習(xí)的重要作用呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)設(shè)計應(yīng)該遵循的原則

1. 練習(xí)要具有針對性。教師在設(shè)計練習(xí)時并不是簡單地設(shè)計或者是隨便從網(wǎng)上下載復(fù)制就敷衍了事，應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生選擇不同的練習(xí)題。與此同時，所選的題目既不能過于簡單，又不能過于復(fù)雜，要難宜適中。

2. 練習(xí)要由容易到復(fù)雜。當學(xué)生學(xué)完一節(jié)課的知識之后，教師給學(xué)生做的練習(xí)應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，不能一開始就給學(xué)生做特別復(fù)雜的題目，這樣學(xué)生可能會無法消化。教師應(yīng)該一開始先給學(xué)生做基礎(chǔ)的簡單練習(xí)題，然后逐漸層層遞進地做復(fù)雜的練習(xí)題，這樣更有利于讓學(xué)生循序漸進地掌握所學(xué)的知識，也不會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

3. 練習(xí)題要由一成不變到多變。最初設(shè)定練習(xí)題時，要求教師以課本例題為基礎(chǔ)，最好不要改動例題的模式，但之后的練習(xí)題就應(yīng)該做一些改變。比如，變換條件或者是改變問題，達到舉一反三的目的，從而促進學(xué)生進一步掌握新知識。

二、如何發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 充分利用教材中的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識并理解知識的重要途徑，也是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。無論是哪一節(jié)數(shù)學(xué)課，都離不開練習(xí)。通常情況下，教師都是在講課之后開始利用練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行實踐，促進學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)知識。換句話說，就是通過給學(xué)生布置適量的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，然后再幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。比如，教學(xué)完“時、分、秒”之后，為了讓學(xué)生對“時、分、秒”的概念記憶得比較深刻，教師就可以充分運用教材布置如下練習(xí)題：一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40（ ），小紅上午在校時間約4（ ）。2.小芳跳繩20下用了15（ ），課間休息10（ ）。3. 小明吃飯用了20（ ），小明做20道口算題用了2（ ）。在以上練習(xí)題中，要求學(xué)生在括號內(nèi)填上合適的單位，其實就是考查學(xué)生對時間的概念。通過結(jié)合教材上的練習(xí)題，有利于讓學(xué)生鞏固“時、分、秒”的概念。

2. 設(shè)計趣味性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對練習(xí)課的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時由于遇到各種困難容易打擊學(xué)生的自信心，使得學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。但是對于小學(xué)生而言，他們更喜歡充滿趣味性的事物，由此教師便可以設(shè)計趣味性的練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生對練習(xí)課的興趣，從而促進學(xué)生不斷成長與進步，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。比如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”一課時，教師在屏幕上展示例題：籠子里有一些雞和兔子，從上面數(shù)有8個頭，從下面看有26只腳，你能猜出有多少只雞和多少只兔子嗎？首先這是一道趣味性的練習(xí)題，可以假設(shè)籠子里都是雞，那么應(yīng)該有多少只腳，然后再結(jié)合已知條件，可知少了幾只腳，那么少了的幾只腳就是兔子的。在課堂上，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生分析并且凸顯練習(xí)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的解題能力。

3. 巧妙運用課后練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。布置課后練習(xí)題的主要目的是幫助學(xué)生更好地鞏固當天所學(xué)的知識，并且達到舉一反三的效果，同時讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中熟能生巧。但是需要注意的是：小學(xué)階段學(xué)生各方面的能力還不強，并且學(xué)習(xí)的科目不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，因而在布置作業(yè)時還應(yīng)該注重作業(yè)量不要太多，過多的練習(xí)題只會增加學(xué)生的負擔，收不到較好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課后，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以布置如下練習(xí)：同時是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（ ），最大兩位數(shù)是（ ）；有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）；有一箱蘋果每次按2個、3個、4個、5個地數(shù)，都正好數(shù)完，這筐蘋果至少有多少個？以上的課后練習(xí)題難易程度適中，并且給學(xué)生留有探究知識的空間，能收到較好的教學(xué)效果。編輯：謝穎麗