論游戲教學在小學數學教學中的應用

劉平

摘 要：數學在我們的生活中扮演著重要角色。小學階段是學生學習數學的開始階段，為了讓小學生更加熱愛數學，教師可以嘗試游戲教學。游戲教學是一種很好的方法，本文主要分析了游戲教學在小學教學中的應用策略，旨在提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;應用策略

沒有不喜歡做游戲的小學生，但是有很多小學生不喜歡學習數學。如果把游戲加入小學數學教學中，也許會產生意想不到的效果。做游戲可以提高小學生的協調能力。所以，在小學數學教學過程中，教師可以利用小學生喜歡游戲的特點，把游戲教學加入小學數學教學中，提高教學水平。

一、從游戲進入新課

在小學數學教學中，教師往往一上課就開始講各種數學知識，直接提問一些上節課已學習的知識點，然后就始新課學習。這樣的教學方式往往不被小學生喜歡，因為上課的過程中毫無樂趣。小學數學教師應該在教學過程中加入一些游戲，讓教學變得有趣，吸引小學生參與數學課堂學習。游戲教學的第一步，就是利用游戲開啟新的課時教學。一個有趣的游戲會讓小學生在不知不覺中學會數學知識。這樣小學生學習數學的效率會更高。

剛開始學習新知識時，小學生可能會排斥，不愿意開始新的學習。數學教師就要想辦法解決這個問題，可以通過游戲教學，帶領學生進入新的知識領域。例如，在學習九九乘法表時，小學生需要重復朗讀才能背會九九乘法表，這個背誦過程是相當無聊的。這種情況下，學生可能不愿意去背誦。教師可以設計一個游戲，讓每個學生都拿一個乘法算式，然后站成階梯狀，教師按照乘法表順序背誦，輪到該算式的小學生站起來，讓學生學習其中的規律。又如，學習加減法的時候，教師可以把人物替換成學生喜歡的動畫片中的人物，他們很快就會計算出正確答案。

二、以游戲解決學習重難點

數學課程的邏輯性比較強，只通過背誦公式而不思考，是不可能學好的。小學生學習數學是不容易的，他們在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，有時一時解決不了，他們可能就會不喜歡數學了。因此，及時解決小學生學習中的難點是學好小學數學的重要一步。

例如，剛開始學“角”這個概念的時候，小學生很難理解銳角、直角、鈍角三者之間的不同。學生很難通過給出的一個角，直接說出這個角究竟是這三者中的哪一個。遇到這樣的問題，教師就可以設計一個角色游戲，把班級內的學生分成三組，每組分給他們一種角，讓小組成員弄清楚這三種角的區別，然后讓小組成員按自己分到的角組合起來。讓組成銳角的學生變直角和鈍角，學生組成的直線就要向外靠攏;讓組成鈍角的學生變成直角和銳角，學生組成的直線就要向內靠攏。通過加入游戲，讓學生真實地體驗到角的變化，會對學習更感興趣。同時，小學生也會對角的定義更加清楚明白，再也不會混淆這三種角，搞不懂這三種角的定義。通過這種方法，解決了教學中的重點和難點，而且這種方法會讓學生對知識的把握更加深刻。

三、以游戲鞏固知識點

小學生比較喜歡玩，當學習完新的知識后，很少會有小學生主動在課后進行復習。所以，課堂上對知識點進行復習鞏固十分重要。數學教師可以通過舉辦游戲的方式，幫助小學生復習鞏固舊的知識。數學學科概念比較多，比較難記，而且數學知識點比較抽象，很難具體化。學生可能當時掌握了，但是過后可能很快就會忘記了。所以，教師通過游戲教學來幫助小學生復習鞏固，小學生會對數學知識掌握得更好。

例如，學習米、分米、厘米之間換算的時候，學生可能在課堂上記得很牢固，所以順順利利地解決了課堂上的習題。但是，第二天教師在課堂上對這些知識進行提問的時候，發現很多學生會出現換算錯誤。教師在幫助學生復習的時候，可以組織一個角色扮演的游戲，找出10個人做厘米，10個人做分米。做厘米的10個人在一起時就是分米，而作分米的10個人在一起時就是米。通過這樣的游戲，小學生會更清楚地認識厘米、分米、米三者之間的關系，對這個知識點的掌握也會更深刻，而且不容易忘記。

總之，游戲教學是小學數學教學的一種新模式。教師在進行游戲教學時，一定要充分考慮小學生的特點，結合小學生的實際情況進行合適的游戲教學，這樣才能夠培養學生的數學素質，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]宋乃慶，李云家.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐 [J].牡丹江師范大學學報.2015，18（4）.