合作學習模式在小學英語教學中的應用

丁香

摘 要：新課程改革強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主學習、探究學習和合作學習。其中小組合作學習在小學學習中是一種非常有效率的學習方式，學生以小組為單位進行學習，在學習過程中，小組成員互幫互助互補，有利于學生快速掌握知識。

關鍵詞：小組合作；小學英語教學；有效應用

當今社會是一個追求合作發展的時代，從小學時期對學生進行合作學習習慣的培養，不僅有助于培養學生的團隊合作意識，對學生的學習和認知發展也有重要意義。在合作學習過程中，學生為了完成共同的任務而進行合作與交流，在交流過程中互幫互助，能夠培養他們的合作意識和合作技能。

一、小組合作學習在英語教學中的意義

小組合作學習的主要活動是小組成員進行的合作學習活動。首先按照“組內異質，組間同質”的原則將學生進行分組，每組4～6人。然后制訂小組的學習目標。最后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。

英語作為一種獨立的語言系統，教師想要提高學生學習英語的效率，不能單單只依靠學生自己努力學習，而要提倡學生之間的相互合作。一個小組有共同的學習任務，為了順利完成教師所布置的任務，對于那些知識掌握較快的學生，教師應該引導其積極主動地幫助英語學習困難的學生，這樣不僅能大大提高課堂效率，而且還能提高班級的團隊意識。

在英語教學過程中應用合作學習模式有利于提高學生的英語水平。在學習過程中，學生的學習水平、智力發展水平、興趣愛好等方面具有很大的差異性，但是，學生之間的溝通交流確是比教師和學生之間的溝通交流要方便得多。而且，高水平的學生在幫助同學學習的過程中，不僅可以鞏固自己所學的知識，還可以進一步提高自己。低水平的學生在同學們的幫助下可以增強自信心，增長才干，使英語交流水平在小組對話中不斷提高。

小組合作學習過程中要求每一位成員的積極參與，這樣有利于學生真正成為學習的主人。在小組合作中通常是一人教大家、大家教一人，在這個過程中促使學生不斷反省，學生通過外部的表述和交流促使主體的自我意識與反思。而且，在交流過程中，還可以增強學生之間的理解和尊重，使學生學會分享，學會溝通。

二、小學英語教學運用小組合作學習方法應注意的問題

首先，小組內應該有明確的分工。為了使每一位小組成員都能參與到小組合作學習中，教師應該選出責任心強、學習能力好的學生，讓其作為小組長監督、幫助組員的學習。當然教師也應該根據每位學生的學習能力，安排每位學生的學習角色，防止學習過程中出現學生自由散漫的情況。

其次，教師要注重對小組長的培訓。小組長的學習情況有時會直接影響整個小組的學習水平和效果，在進行合作學習之前，教師應該檢查和培訓小組長。檢查小組長的學習情況，防止在學習交流中出現錯誤。培訓小組長的責任意識，要求小組長應該團結同學、幫助同學并積極組織同學學習，及時檢查小組成員的學習情況并反饋給教師。

再者，教師要制訂合理的學習任務，根據學生的學習能力和教學過程中的實際情況制訂合理有效的學習任務。任務簡單，調動不起來學生的學習興趣；任務過于困難，又會導致學生的積極性降低，甚至打消學生學習的積極性。教師制訂的學習任務應該是有利于提高學生的認知水平和口語交際水平。

最后，小組合作學習應控制好時間，時間的安排有時會影響學生的學習效率。

三、小組合作學習在小學英語教學中的應用

利用小組合作學習加強學生的單詞拼寫。在英語學習中，單詞的認讀和拼寫是學習英語的基礎，也是學好英語的起點。為了提高學生在課堂上認讀單詞的效率，教師可以安排學生以小組為單位進行單詞認讀比拼。由小組長出示英文單詞，其他組員進行搶答，回答錯的同學，小組成員共同為他糾正，這樣不僅能使學生快速認識單詞，還可以增強學生的競爭意識和興趣。針對單詞拼寫，可以由小組長帶領大家，每位小組成員依次背誦單詞拼寫，其他成員根據背誦的單詞拼寫搶答中文意思，這樣雙方都可以練習單詞拼寫且鞏固單詞的認讀。

合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流，所以可以利用小組合作進行句型教學。教師將全班按照男、女性別分組或者按照座位排列分組進行句型接龍游戲，句型接龍過程中要求學生面對面，看哪一組學生又快又準確地完成傳遞，用時最短且正確率最高的一組獲勝。全班完成傳遞后，教師要及時進行點評，根據學生在傳遞過程的出錯點進行糾正，并再次強調教學重點，以比賽的方式提高學生學習英語的動力。

利用小組合作表演提高學生英語口語的交際能力。新課程標準要求教師發展學生的言語技能，使其發展成為學生能運用語言進行口語交際的技能。首先，教師可以根據課文的情景或者根據課文重點設置與學生實際生活相符的情景，讓學生以小組為單位進行反復練習，加深學生對句型和意義的理解。然后，根據學生所學的知識提出表演主題，讓學生運用所學的英語對話模擬場景。以吃飯為例，讓學生運用所學的對話和單詞討論自己愛吃的食物，討論早午晚飯喜歡吃什么。這樣既增加學生學習英語的趣味性，又鍛煉了學生的口語交際能力。

注重合作評價。在小組合作學習之后，通過小組合作評價，也就是讓小組成員之間互相評價，借此來彌補教師評價的不足。而且，通過合作評價也可以幫助學生發現其他同學的優點，學會客觀地評價他人。

小組合作學習在小學英語教學過程中具有非常重要的意義，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還可以增強口語運用能力，樹立信心，培養合作意識。正因為如此，教師才應該根據學生的具體情況，更加靈活地應用小組合作的學習方法。

參考文獻：

[1]李雪梓.小組合作學習模式在小學高年段英語教學中的作用研究[J].中國高新區，2018（10）：105.

[2]冉保霞.小組合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

編輯 馬曉榮