小學科學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

單杰

【摘? ?要】? 隨著社會的不斷進步和發(fā)展，越來越多新型的教學理念層出不窮。根據(jù)社會和時代的需求，教學理念也在不斷進行改善。核心素養(yǎng)教學理念教學目的在于讓學生不僅掌握必備的學習能力，同時還要掌握適應(yīng)社會發(fā)展和終身需求的必備能力，培養(yǎng)學生的文化品格和思維品質(zhì)，讓學生成為一個能夠全面發(fā)展的未來的科學性人才。在小學科學教學課堂中，教師也應(yīng)該從核心素養(yǎng)，教學理念出發(fā)，切實地為學生進行科學知識普及，提高學生的綜合能力和綜合思維。本文主要圍繞著小學科學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略主題展開一系列的討論與研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學科學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學科學的教學目的在于讓學生具備一定的科學知識，樹立正確的科學觀和科學意識，能夠具有明辨是非的能力，對于一些封建迷信的現(xiàn)象要勇敢說不，通過讓學生積累一定量的科學知識和科學能力，促使學生不斷提高自己的變通能力。因此，小學科學教師首先應(yīng)該意識到這門學科對學生自身發(fā)展的重要性，從核心素養(yǎng)教學理念出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和文化品格，讓學生不僅能夠從科學課堂上學到如何學習，更能學會一些生活的基本能力和技巧。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

在小學教學過程中，一些小學科學教師就極其容易忽略這門學科對于學生發(fā)展的重要性，因此在上課過程中沒有盡全力為學生講解重要的知識點和內(nèi)容，從而導(dǎo)致學生意識不到科學的重要性。單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容也很容易使學生喪失繼續(xù)學習下去的動力和興趣。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學科學教師首先應(yīng)該學會優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，盡可能地把教材中的精華內(nèi)容向?qū)W生展示出來，讓學生感受到科學世界的魅力以及科學的奇妙之處。在備課過程中，教師要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，通過問題的模式進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學生的積極性充分調(diào)動起來，讓學生保持最大的好奇心。在課堂開始的時候，通過設(shè)計合理、科學的問題，讓學生進行思考，然后教師再給出正確科學的答案讓學生自己進行答案的完善和補充。在講解過程中，教師要學會將教材知識與生活聯(lián)系起來，可以通過多列舉生活中的一些實例來解釋這個科學現(xiàn)象，讓學生能夠更加容易地接受這些科學知識。在教師將教材內(nèi)容講解完畢之后，可以向?qū)W生詢問一下他們的看法和觀點，讓學生能夠獲得一定的課堂參與感和歸屬感，同時也可以增強學生的表達溝通能力，讓學生說一下自己的感想以及對于科學世界的理解，不斷幫助學生提高正確的認知能力。一個有條不紊的教學環(huán)節(jié)可以為教師提高教學效率，也可以讓學生感受到課堂內(nèi)容的充實性，不斷幫助學生提高他們自身的科學素養(yǎng)，促使他們核心素養(yǎng)的塑造和形成。

二、鼓勵學生合作探究，提高學生實踐能力

在小學科學教學過程中，有很大部分教學內(nèi)容都與實際動手操作有關(guān)，因此，根據(jù)核心素養(yǎng)教學理念的要求，教師也可以鼓勵學生進行實踐探究，通過小組合作來完成實驗操作等一系列任務(wù)。在觀察比較植物的葉子這個實驗任務(wù)過程中，教師就可以讓學生進行小組合作探究來解決這個實驗任務(wù)，首先，教師要給班級內(nèi)的學生進行一個合理的分組，每個小組內(nèi)的成員應(yīng)該達到男女比例均等、學習能力均衡、性格能夠得到互補等要求，綜合考慮各種因素進行一個比較科學合理的分組。分組結(jié)束后，教師要向班級內(nèi)的學生說明實驗?zāi)康暮途唧w的實驗操作過程，同時還應(yīng)該準備好一定的實驗用具，供學生在實驗操作過程中使用。觀察植物的葉子這個實驗任務(wù)需要的實驗用具有放大鏡、楊樹葉、柳樹葉、松樹葉等葉子，然后教師準備好實驗用具后就可以讓學生進行分組探究、動手操作。在學生進行實驗操作的過程中，教師可以在教室里來回走動，觀察每組學生的討論情況，及時回答學生的問題，解除學生的疑惑。在實驗操作時間結(jié)束后，教師應(yīng)該要求每個小組根據(jù)自己討論的結(jié)果匯總出一份實驗報告，實驗報告中要列明實驗?zāi)康?，實驗過程，實驗心得和實驗結(jié)論，在課堂結(jié)束前交實驗報告上交給教師。在這一過程中，既讓學生的雙手得到了活動，又讓學生增強自己的實踐能力，促進了學生與學生之間的情感交流。

三、尊重學生，關(guān)注學生需求

核心素養(yǎng)教學理念目的在于培養(yǎng)學生健全的人格以及必備的學習能力，所以小學科學教師在教學過程中首先應(yīng)該意識到如何為人師表，樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，要真正地從內(nèi)心做到尊重學生、愛護學生，讓學生感受到來自教師的關(guān)心和呵護，讓學生在課堂中能夠感受到如家一般的溫暖溫馨。小學生因為學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不豐富，因此很容易會出現(xiàn)各種各樣的狀況，所以作為一名科學教師，首先應(yīng)該學會洞察學生的情緒變化，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，真正地從學生的需求出發(fā)，為學生努力創(chuàng)造一個富有色彩的科學課堂，讓學生能夠在小學科學課堂中學到正確的科學知識，能夠讓學生將自己學到的科學知識運用到生活實際中來解釋生活中的一些科學現(xiàn)象。一個具有人格魅力的教師也是學生學習的榜樣，通過教師所塑造的榜樣，學生能夠不斷地督促自己，提升自己的學習能力，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，讓自己逐漸發(fā)展成為一個全面性的科學人才。

在核心素養(yǎng)教學新理念的要求下，小學科學教學課堂也將會變得越來越豐富，越來越人性化。小學科學教師也應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學觀念，改善自己的教學內(nèi)容，力爭為學生創(chuàng)造一個更加豐富的科學課堂，讓學生在有趣生動的科學課堂中學習到更多的科學知識，讓學生學習到更多應(yīng)該具備的基本能力，促使學生不斷提高自己的科學綜合素養(yǎng)，從而塑造和形成自己的核心素養(yǎng)，為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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