注重生活元素 激活化學課堂

盧勇

[摘要]初中化學與生活關系密切，利用生活元素創設學習情境，可以提高學生的學習興趣，而初中化學知識在生活中也有著比較普遍的運用。利用好這些生活元素，可以讓初中化學課堂更加生動。

[關鍵詞]生活元素；化學課堂；初中化學

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0064-01

化學知識和生活存在緊密的關聯，在生活中處處都能夠發現化學的影子。在初中化學教學中，借助生活可拉近學生與化學之間的距離，有助于激發學生對化學學習的熱情。那么，在具體的教學實踐中應如何注重生活元素，激活化學課堂呢？

一、創設生活情境，激發學生學習熱情

教師應當對初中生的日常生活有深入的了解，以此實現化學與生活之間的有效鏈接，將枯燥抽象的化學知識置于生活化的教學情境中，形成直觀表象，由此才能夠充分激發學生主動參與化學學習的熱情。

例如，在教學《溶液的濃度》時，教師可為學生創設如下情境：首先放置兩杯同等分量的清水，之后加入不同分量的白糖，待完全溶解之后品嘗可知，加入白糖分量較多的水更甜，由此獲得如下結論：兩杯糖水實際上存在濃度差異。教師適時提出問題：如何表示溶液的濃度？由此引入“濃度”這一概念。

由此可見，為學生創設生活化教學情境，能夠使學生和化學知識之間產生親近感，激活學生學習興趣，使其更快速地融入課堂教學之中。學生能夠積極主動地投入到具體的化學學習中，對生活現象展開深入的分析，這正是對初中化學課堂教學生活化初步目標的有效落實。

二、聯系生活實際。使學習內容具體化

生活處處都是化學，因此如果脫離生活，化學知識必然枯燥無味，自然難以引發學生的學習興趣，教學效果自然不理想。對于化學教學來說，不應該被傳統的應試教育所束縛，教師應當有意識地培養學生的創新觀念，在化學教學中融入生活元素，使學習內容具體化。針對相關教學內容，教師可以引導學生基于生活引發聯想，發現生活中的化學，由此使學生能夠更充分地感受到化學與生活之間的關聯。

例如，氧化還原反應過于抽象和理性，學生很難充分把握其含義。教師可以將教學內容與生活進行關聯，促進學生的理解和記憶。如可以將具體的教學內容劃分為三個層面，首先針對氧化還原反應做出解釋，引導學生了解分子、原子之間的結合以及具體的數量關系，產生初步感知。其次，結合生活實際引導學生展開豐富的聯想，發現生活中存在的氧化還原反應，比如生銹的鐵制品或者食品發生腐爛變質等，接下來借助之前掌握的原理對這一現象進行分析，進而使學生更好地理解氧化還原知識。最后，針對學生在課堂中的表現給予相應的評價，對于學生的誤解及時進行糾正和解釋，強化并鞏固課堂教學內容，促進學生對知識進行深層次的理解。

可見，將抽象的化學知識與生活進行關聯，可使原本枯燥的化學知識，既具有親近感，又具有直觀的表象；既能夠引導學生感受化學和生活之間的緊密關聯，同時也全面提升了課堂教學效率。

三、運用化學知識。解決生活問題

對于化學教學而言，除了應基于學生的生活進行開展之外，還需要結合實際，使學生可以借助已習得的化學知識以及化學思維方式，實現對問題的有效分析以及解決，充分感受化學學習所具有的實用價值，體驗學以致用的成就感，提升實踐能力。

充分掌握化學知識的目的是為了能夠更好地將化學知識運用于生活。因此在開展化學教學的過程中，首先應當引導學生基于個體認知和生活經驗，創設生活化的問題情境，從而實現對問題的有效解決；其次，讓學生在掌握相關化學知識之后，自主運用化學知識解決各種實際問題，以實現化學知識的生活化應用，這才是對學生化學素養的全面提升。

例如，在教學“燃料與熱量”這一內容時，首先引導學生了解三大可燃氣體，并基于此展開對新能源問題的聯想。教師可以創設如下問題情境：“如果你是能源專家，你會采用何種方式實現對能源危機的有效解決？”對于學生而言，通過這一問題，必然能夠充分感受到化學知識在實際生活中的重要作用，體會到化學和人類社會以及社會發展之間所存在的緊密關聯。

總之，在化學教學實踐中，教師應當有意識地滲透生活元素，使學生在學習的過程中能夠聯系生活，并基于個體的生活經驗以及習得的化學知識，有效激活化學思維，最終實現科學知識和生活技能的有效提高。

（責任編輯羅艷）endprint