核心素養下高中通用技術課堂教學探究

陳曉燕

摘 要：在高中階段，普通技術教學不屬于專業技術教學。當今教育的發展促進了普通技術的實際應用，并將重點放在了普通技術研究中的學生實踐能力和創新思維的培養上。而不是灌輸技術內容的文字。高中普通技術包括知識的各個方面，涵蓋了廣泛的知識能力。在學習過程中，學生可以獲得基本的生活技能。目前，高中普通技術的教學方法逐漸多樣化，為普通技術的發展開辟了良好的開端。分析了如何提高高中普通技術教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中通用技術;課堂教學;探究

就我們的教學而言，我們希望提高學生的核心素質。我們要做的第一件事就是改變我們以前的教學理念。在教學方面，除了向學生傳授一些科目的知識外，我們還需要培養學生的動手能力，并充分利用課堂來塑造學生的核心素質。那么，在我們的高中通用技術課堂中，如何更好地展開教學工作，幫助我們培養學生的核心素養呢？接下來我們進行分條闡釋。

一、在高中開展通用技術教學具有的意義

高中普通技術教學與其他同一階段的教學是不同的。這是一個高中生必須參與學習的科目。它不僅是對教科書知識的檢驗，也是對腦力的鍛煉和提高。高中學生的理解能力比以往有了較大提高，所以高中普通技術的配置是綜合考慮的結果。高中通用技術課本的理論性學習分為兩部分，一部分是必修，一部分是選修。必修是學生必須要學習的通用技術基本知識;選修不是學生必須要學習的部分，它主要是針對具有不同興趣的學生而添加的，重在拓展學生的知識水平。

現代社會對未來人才的發展提出了更多的更新要求。那些記住教科書知識的人必然會被社會淘汰，因為他們的個人學習不符合社會的需要。一般技術的知識內容與現實生活密切相關，符合社會發展的需要。對學生的綜合素質培養具有重要意義。“紙上談兵總是停留在知識記憶的階段，無法承受現實生活的鍛煉。透過一般技術的學習，初學的基本運作，可以使學生在進入社會后有比較好的適應基礎，并能運用強大的思考能力，應付生活中遇到的各種問題。

現代社會對技術人才的需求逐漸提高，技術人才的工資待遇和社會地位也隨之水漲船高。在就業人員看來，技術職業是具有良好發展前景的職業。在高中階段學習的通用技術實際上只是讓學生初步接觸這門專業，在學習過程中體會其中的樂趣，發掘自身在這門功課上的天賦，為學生將來的就職提供一個良好的選擇。因而高中通用技術的學習還具有很大的現實意義。

二、教師要提高自身的素養

如果想要更好地在通用技術課堂中展開核心素養的培養，該門學科的授課教師需要自己先認清通用技術核心素養的具體內涵，在課堂中自然地滲透該門學科的核心素養的內容。那么，教師自身就需要具備心理學、教育學等五種素養。教師具體應該如何實踐來提高自身的水平呢？

（一）學會使用常見的工具

材料設計中要使用的工具和一些工藝，老師都是需要掌握的。另外，教師還需要掌握繪制設計圖的方法，如一些繪圖軟件的應用，指導學生通過樣圖表達自己的看法和想法。

（二）教師自己要善于嘗試創新設計。

學科教師需要提高設計方法和工具的熟練程度。他們應該從自己開始，不斷嘗試一些創新的設計，引導學生完成創新的設計，讓學生可以學習更多多樣和豐富的方法。

（三）學習各種專業知識充實自己。學生在學習設計之前，需要充分了解各種材料，了解他們的處理方法。在此基礎上，學生可以更好地設計。因此，普通技術學科的教師需要掌握與材料科學有關的知識，包括材料的特性和一些基本的內部聯系。只有掌握了這一知識，才能將知識系統整合起來，以更能為學生所接受的方式進行教學，幫助學生在設計中更好地選擇教材。

三、以學情為基礎，培養學生的技術觀念

興趣是最好的老師。只要一個人對學習有興趣，那么他也可以有很好的學習成績。在今天的教學過程中，教師致力于向學生灌輸必要的理論知識，極大地忽視了實踐技術的培養能力。因此，受過這種訓練的學生也是所謂的書呆子。他們缺乏融入社會的能力，缺乏實際經驗，技術能力也遠遠不夠。這也需要教師在今天的教學中進行一定的改造和創新，根據學生的實際情況進行學習，注重培養學生的技術觀念意識。這在我的教學中得到了充分的體現，在我的教學過程中，我首先考慮的是教學目標，其次就是要根據他們的學情來培養他們的實踐技術觀念，讓他們增加實踐經驗。比如說，在我講學電子控制的相關內容時，我會在學生們已有觀念理論的基礎上，從實際生活經驗出發，讓他們了解電子控制的創新性，利用系統的教學，從他們日常生活中常見的事物出發。例如，我會要求他們更仔細地觀察生活，比如門上的鎖，讓他們思考未來的趨勢。這樣，學生也可以增加觀察生活的時間，積累足夠的經驗，發展自己獨特的思維。在這個過程中，學生的思維可以說是有自己的特點和豐富的想象力，這真的讓我睜開了眼睛。然而，事實上，他們的一些想象力已經被應用到我們的日常生活或高科技上，有些我相信也可以應用到未來。因此，人類的想象力是無限的，我們需要在很大程度上發展它。在電子流程圖中，鎖可能只是一個控制目標。人們可以根據我們的生活環境進出目標控制，選擇最科學的選擇之一。通過選擇課程，學生可以加深印象，發展自己的思維，從而進一步探索科學世界。

四、善于設計情境，發展學生的核心素養

我們設計產品是為了滿足人們的需要。在教學中，采用情境教學可以激發學生的設計動力，使學生設計的作品能夠根據不同的需求解決實際問題，完成設計活動。因此，我們可以通過設計不同的場景來幫助學生解決問題。此外，在設計上，我們也可能遇到一些與其他學科相關的內容。因為節目是由學生自己設計，他會積極學習其他學科的知識，并積極與他人交流。在這一過程中，學生可以清楚地了解各個學科學習的重要性，以及每個學科如何通過自身的特點聯系起來解決實際問題。通過設計教學情境，學生可以積極發現問題，培養學生的實踐能力。

五、師生互動教學模式的建立

在傳統的教學模式中，教師的任務是傳授知識。為了學習課本，學生必須主要掌握課本中的知識。在新的教學模式中，教學的目標不僅僅是傳授知識。其中，掌握過程和方法，建立情感態度和價值觀也應充分體現在教學過程中。主要教學模式由原來的單向傳遞轉變為雙向交互。例如，在技術2的結構力分析中，在教學中，我準備了不同長度和寬度的硬頁紙，每對都用于實驗：首先，準備兩堆同樣高度的書，然后取兩塊紙板放在兩堆書上。這時，紙板變成了梁，任何東西（書或其他重量）都放在成為梁的紙板上。測試梁的承載能力，然后取下重量，同樣的紙板放在兩堆書的中間，形成拱式結構，同樣的測試;拱門結構和公差。結果表明，在相同條件下，拱結構的承載能力大于梁。另一個實驗測試了相同寬度、不同長度和不同公差的拱結構。另一種紙板是通過在拱結構上增加重量并測試其公差來得出結論而形成的。這樣的教學活動極大地激發了學生參與課堂活動的積極性和積極性。正是課堂教學活動真正實現了師生雙向交流，使學生親身感受到了拱式結構的特點和優勢，能夠為實現教育而有所作為。真正的目的。

六、團結協作，加強團隊意識

正所謂：“眾人劃槳開大船”。在目前的社會制度中，無論是公司的發展還是國家科研能力的發展，我們都不需要個人能力的卓越，而是團隊的整體表現。在目前的教育體制下，學生們常常獨自作戰，只有一條訓練路徑，對團隊練習的了解很少。他們的團隊意識和合作精神沒有得到應有的重視。然而，社會的發展必須對學生的核心素質有一定的合作意識。具有團隊精神和集體意識的團隊能夠使每個成員在學習和工作中具有積極的主動性和很高的士氣。團隊成員可以自愿為團隊貢獻自己的才能，從而使學生的團結與合作意識得到有效培養，技術素養得到提高。

七、結束語

總體而言，越來越多的國家建立了核心的掃盲教育體系。為了適應這種情況，中國還制定了相關的培訓措施，鼓勵學生通過科技學習進行核心掃盲。我們也開始關注技術意識、創新設計、工程思維、模式表達和物化這五個方面，以幫助塑造學生的核心素質，促進他們的全面發展。

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