中職學前教育舞蹈課中的一體化教學

陳茂玉

摘要：中職學前教育舞蹈教學課時少、學生基礎差，因此教師要將課內與課外教學巧妙結合，通過課內設計情景引入學習狀態、課外走進生活指導教學并要巧妙地引領學生，以收到事倍功半的效果。本文分析提出，中職學前教育舞蹈教學任務較重，為了實現教學的雙重目標，教師課前不僅要做好教學內容的充分準備，認真把握好課堂上的每一個環節，更要充分利用課余時間，帶領學生走出課堂，捕捉生活，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心，這樣才能帶領學生學得好、學得快、學得快樂。

關鍵詞：中職學前教育 舞蹈課 課內外素材 教學反思

一、提高課堂教學有效性的前提——備課

學前教育的舞蹈教學，不同于大學的專業課程，對所涉及每個種類必須精通;也不同于現在普通的直觀的娛樂舞蹈學習。學前教育的教學主要以幼兒舞蹈的學習、創編以及教學為主。學前教育大部分學生都沒有舞蹈基礎，所以教師的課前準備尤為重要，在授課前能夠成功引起學生的興趣，在教學過程中正確地指導學生進入基礎訓練，就能為以后更多的學習和實踐打好基礎。

1.教師自我充電，自信教學

教師的課前備課尤為重要，要把握好每個階段的教學目標;了解學生的同時還要閱讀和深究相關教材;確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法，編寫課時教案。作為舞蹈教師，首先是課前要準備充足、課堂中充分自信。教師自信的教學狀態更容易激發學生學習和模仿的積極性，從而引起學生的興趣，形成良好的課堂氣氛。所以教師要熟練每節課的內容，創造性地使用和整合教材。

2.教師快樂教學，激發學生興趣

學前教育學生大多數都沒有接觸過舞蹈，對這門課的認識少之又少，因此在基礎、協調性等各個方面都比較弱。教師在組織課堂內容的時候應該結合學生的實際情況，由淺入深、由易到難;盡量引起學生的興趣，使學生在快樂的氣氛中學習，也可以在游戲中讓學生愛上跳舞，從中體會舞蹈的樂趣和收獲。例如東北秧歌的教學，如果課前教師沒讓學生準備手絹花，學生學習時就會略顯茫然，課堂氣氛就達不到理想的高潮。而有了手絹花，學生的積極性就提高了，學生本身的情緒也很高漲，做起動作來也覺得自己很美，就更加有自信了。又如在上課前教師組織學生做一些關于節奏的小游戲，如擊鼓傳花：由一學生擊鼓，其他學生圍坐成一個大的空心圈，伴隨著鼓點依次傳遞手絹花，當鼓聲停止，手里拿著手絹花的學生可以為大家表演個小節目或者講個小笑話。游戲不僅可以促進教師和學生之間關系的融洽，也可以讓教師在歡快的氣氛中引入當天要學習的內容，在學生比較興奮的狀態下成功地進入教學主題，趁熱打鐵，學生的接受能力會很快，可以收到意想不到的教學效果。

二、課內外教學的巧妙結合

1.課內設計情景引入學習狀態

在進行舞蹈教學時，教師結合相關舞蹈知識使用情境創設方法可以更好地將學生帶入到學習中，使學生明確課堂的目標。教師也可以借助多媒體等手段，例如在學習民族舞藏族舞之前，播放一些關于藏族風俗習慣的視頻，讓學生熟悉藏族的旋律，觀察藏族的風土人情、服飾特征等，引導學生從視覺上感知，建立學習興趣，以便教學活動得以順利展開。

另外，教師也可以準備一些不同民族舞蹈中所用到的道具，如民間舞中秧歌常用的扇子、絲巾、手絹花，民族舞中維吾爾族舞蹈中常用的鈴鼓，藏族舞中使用的水袖、熱巴鼓，蒙古舞中常用的筷子、碗等等。當學生看到這些實物的時候，就會情不自禁地想去觸碰，擁有了可以起舞的道具，內心當然會想如何使用它們翩翩起舞。這不僅引起了學生的興趣，更為本節課的教學做好了鋪墊。

2.課外走進生活指導教學

課堂45分鐘的教學過于短暫，教師想將所制定的知識、技能、情感目標在課堂上都完成是很難的，因此要充分利用課外時間，讓學生變被動為主動，更好地調動學生學習主動性和積極性。教師可以在課下帶領學生們走出課堂。例如學習藏族舞的踢踏舞步，以踢、踏等動作踏出有規律、有變化的各種節奏來表達情感。教室課堂的學習不僅受到了時間的限制，也受到了空間的限制，使學生無法真正地領會舞蹈動作的含義，因此教師可以帶領學生走出教室，到寬闊又柔軟的操場上，教師和學生一起學習和練習，就像游戲一樣，手拉著手，圍成一個圓圈，一起跳、一起踢，在激發學生興趣的同時，讓學生感受到大自然的脈搏、呼吸到新鮮的空氣，更加充分地體會藝術源于生活的真諦。學生身心愉悅能更輕松地完成學習，教學效果也隨之提高。

三、課內外小組訓練

舞蹈課堂多數是以學生自己練習為主，如果學生一味地跟隨教師的示范，依賴于教學視頻等，就會養成只動四肢而不動大腦的習慣，這樣不僅很難達到教學目標，也會使學生養成不主動學習的習慣。而分組訓練可以很有效地解決這個問題，不僅能培養學生團結合作意識，而且學生可以討論、協商解決問題，更能充分地發揮學生的主動性。當然，分組練習可以在課內進行，也可以在課外進行。每組安排小組長，帶領和督促學生練習，課下自主訓練，課上教師進行檢查。這樣不僅延伸了課堂訓練，還能促使學生進一步熟練掌握教學內容，在練習中逐步理解舞蹈作品。

四、積累知識與收集素材

學前教育的學生必須會跳舞，更要會教學與編排，因此教師必須將編創和指導教學融入課堂目標中，要正確地引導學生學會舞蹈編創。不管是命題編創還是音樂編創，教師口傳身授的知識和技能與要求學生課外收集相關資料應該是相輔相成的。例如，編創關于生活節奏的作品《打蚊子》，首先學生需要了解的是生活中有蚊子的狀態、被叮咬的狀態，特點是煩躁的心情、在不同空間拍打蚊子的動作等，動作從生活中而來，要把打蚊子特點的樣子學會，運用所學的節奏、空間、形式、隊形等把生活動作轉化為舞蹈動作，情緒融入動作中，生動的表演出打蚊子的舞蹈來。學生進行這樣的作品編創后，教師應及時給予指導，糾正不恰當的地方并鼓勵學生多練習、多思考。

五、課外網絡教學

現在的社會是互聯網信息爆炸的時代，教師要充分利用網絡的力量。網絡學習的優點有以下幾點。第一，學生學習的主動性較強。當學生面對電腦或者手機的時候，總會有一種未來掌握在自己手中的感覺，所有的操作都由自己掌控，這樣的感覺會促使學生自己主動去學習，從而真正發揮學習的主觀能動性。第二，學生學習的無限性。通過網絡學習的學生在年齡上、時間上和空間上少了一些限制，換句話講，在互聯網絡發達的現在，學生可以隨時隨地進行網上學習。第三，學生學習的深入探究性。網絡的空間是極大的，當學生在學習過程中遇到難解的問題時，可以在網上與同專業甚至不同專業的學生互相交流，也可以上網查找相關學科資料。這種沒有任何約束、活躍輕松的學習氣氛使學生可以更好地發揮自己的聰明才智，對問題的探究也更加深入，可以更好地解決自己疑惑的問題。第四，學生學習的多向性。網絡背景下的學習是一種多向、多元化的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可以進行對比，從而集思廣益，相互之間取長補短，學習的知識也不再僅僅是書本上的固定內容，而是變得更加靈活。另外，學生如果在課下的網絡學習中遇到自身無法解答的問題，可以隨時通過網絡聯系教師。例如學生常用的騰訊QQ、微信、手機郵箱等等，都可以成為教師的微課堂，利用網絡隨時可以用文字、語言交流，甚至可以直接視頻對話，這樣學生不用等到課堂上再請教教師，在保證自己學習的準確率的情況下也提高了學習的效率。這樣的交流方式還可以促進師生間關系的融洽，而成功的教學離不開融洽的師生關系。

六、尋找校內外活動鍛煉的機會

舞蹈課上學到的內容需要實踐才能夠體現，例如學校組織的文娛晚會、校內外組織的舞蹈比賽、社團聯誼、幼兒園舞蹈教學見習等。學生通過參加這些活動可以讓課堂知識和技能得到充分的應用和提高，不僅能夠增強學生的組織能力和表演能力，也能讓學生在實踐中發現自己的不足，激發求知欲，調動學習熱情，所以，教師要多給學生尋找課外活動的鍛煉機會。

七、課后教學反思

教學反思能使教師不斷地提升教學實踐的合理性，增強教師自身的專業素養，從而提高教學的有效性。

總之，中職學前教育舞蹈教學課時少，而學生基礎差，因此課內與課外教學巧妙結合，課內設計情景引入學習狀態，課外走進生活指導教學，教師巧妙地引領學生，才能收到事倍功半的效果。學前教育舞蹈教學任務重，為了實現教學的雙重目標，教師不僅要做好課前內容的充足準備，認真把握好課堂上的每一個環節，更要充分利用課余時間。舞蹈教師應時刻提醒自己，舞蹈源于藝術，藝術源于生活，帶領學生走出課堂，捕捉生活，培養學習興趣，增強學生們的自信心，這樣才能帶領學生學得好、學得快、學得快樂。