“核心素養”理念下高中語文教學策略探究

謝明

【摘要】 學科核心素養是當前教育界研究的熱點。“核心素養”的核心內容是“人的全面發展”。語文學科的核心素養，是學生在接受語文教學的過程中逐步形成和發展起來的，是適應個人終身發展和社會發展所必須具備的關鍵的語文能力和綜合語文素養。它由語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承等四個方面構成。語文教師只有轉變教學觀念，更新教學目標，調整教學設計，構建多元化的評價方式，才能更好地培養學生的語文核心素養，學生才能獲得優秀品質和創新能力的可持續健康發展。本文就根據高中語文學情特點以及高中生的發展特點，對“核心素養”理念下高中語文教學策略進行探究。

【關鍵詞】 高中語文 核心素養 教學 培養策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-111-01

0

當今社會的發展離不開人才的指出，將學生培養成一個全方位綜合素質過硬的人是當代教育的重點，因此高中語文教學中培養學生的核心素養也是教學的重點，使學生具備適應社會發展的品格和能力。這就要求教師轉變教育觀念，在語文教學中積極貫徹“核心素養”理念，正視學生的主體地位，在教學中培養學生的主動學習能力，激發學生的潛能，從而更好地完成高中語文教學任務。

一、高中語文核心素養的實質內涵

就宏觀層面而言，核心素養的提出源于全球教育所面臨的未來調整，它是對過去教育反思的產物。核心素養理念下的教學堅持“以人為本”的教育思想，我國學生核心素養的提出則充分結合了自身的文化背景和學情特點，從人的全面發展的視角的出發，其實質內涵是凸顯獨特的育人價值。其學科素養的構成要素成分體現了高中的學段性和語文的學科性。

高中階段的學生正處于青年初期，其生理發育已經較為成熟，情感豐富，具備一定認知思維，在語文素養方面，他們已經積累和構建了初步的體系，在語文學習活動中，有著學習自覺性和學習動機，但仍需不斷完善，

語文學科是工具性和人文性的結合，語文核心素養體現著語文學科鮮明的多元性質，其終極指向在于立德樹人。語文核心素養德實質內涵在于語文學科特殊德育人價值：一方面通過人類文化來啟蒙心智，認識社會，獲得思想上德啟蒙；一方面通過文化德熏陶獲得請身上德滿足。不同學段語文核心素養培養德側重點不同，高中語文核心素養德培養必須尊重學生的發展特點和高中語文學科規律。高中階段語文核心素養包括語言建構與運用，思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面，這也是高中語文新課程標準制定的核心依據。“核心素養”理念下的高中語文教學必然要搭配傳統的應試教育模式，積極創新教學方式，豐富教學活動，旨在促進每一個學生的全面發展。

二、“核心素養”理念下高中語文教學策略

有效的提升學生的語文學科素養，教師深入理解“核心素養”的理念，轉變教育觀念是其關鍵，只有教師積極貫徹核心素養教學理念，才能在教學中豐富教學方式，引導學生向著更好的方向發展，本章節就結合“核心素養”理念的四個方面，對高中語文教學策略進行探究。

（一）尊重學生的主體地位

學生是教學活動的主體，在教學活動中，教師必須梳理正確的意識，充分尊重學生的主體地位，采用合理的方式進行高中語文課程教學。尊重學生的主體地位一方面，在課堂教學中為學生提供充分的思考空間，可以采取分組的形式，讓學生進行討論，通過資料的查閱激發學生的學習自主性，比如教師要進行《咬文嚼字》這篇課程的講解時，可以采用分組的方式讓學生自己進行討論，通過查閱資料、網上搜索等方式尋找有關咬文嚼字的事跡，然后在課堂上進行分享。這種方式是對學生主體地位的尊重，能夠激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

另一方面，教師可以通過問題引導學生學習，高中生的自律性較差，懶于思考，因此語文學習不能單純的依靠學生的興趣，必須加以必要的引導，教師可以通過問題的設計，讓學生進行思考，增強學生的知識運用能力，豐富學生的情感。

（二）豐富教學內容

語文是教育的基礎性內容，通過語文的學習不僅能夠提高學生的理解能力，對我國源遠流長的傳統文化有較為深刻的認識，還能夠增強學生的語言表達能力。因此，教師應該豐富教學內容，促進學生思維的發散，培養學生的人文精神。

（三）創新教學模式

信息技術的發展，多媒體信息技術也在教學過程中普遍營業，教師可以采用多媒體與課程教學相結合的方式優化教學模式。如在進行《虞美人》一文的教學中，可以運用多媒體播放相應的音樂，渲染氣氛，將學生帶入到一種悲傷又動人的情境當中，吸引學生的興趣，激發學生的情感共鳴。

總之，“核心素養”理念下的高中語文教學課堂，應該充分尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展，這是社會發展的需要，也是順應世界教育改革發展潮流的需要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張華.核心素養與我國基礎教育課程改革“再出發”[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016，（2）：8.

[2]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里———核心素養研究的構圖[N].中國教育報，2015-04-01.

[3]黃四琳，左璜，莫雷等.學生發展核心素養研究的國際分析[1].中國教育學刊2016，（6）：12.

[4]顧之川.論語文學科核心素養[J].中學語文教學2016，（3）.

[5]張一山：《語文教學要落實高中學生的核心素養——從兩節課看高中古代詩歌教學的真正取向》，語文知識，2016年，第03期.

[6]孫雪梅：《高中古詩文教學中學生人文素養培養研究》，四川師范大學碩士學位論文，2015.