初中歷史微故事在歷史教學中的靈活應用

陳贊

【摘要】 歷史作為一門悠久而又古老的學科，在現代的歷史教學中，歷史教師需要使用新穎的教學方式，開展教學活動。歷史知識本就具有較強的故事性，且是初中歷史教學中不可或缺的一個重要部分，所以歷史教師需要在結合微故事的前提下開展歷史教學活動。本文主要概述歷史微故事在歷史教學中的重要性，并列舉出歷史微故事的有效使用技巧。

【關鍵詞】 初中歷史 歷史教學 靈活應用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-133-01

0

初中歷史教學活動中充分的運用歷史微故事，能讓整個課堂教學氣氛更活躍，能更好地改善師生之間的關系，能更大幅度的提升教學的質量，進而使得學生的歷史學習動力和興趣更好的調動起來。歷史微故事是歷史知識講授的方式之一，由于歷史知識的引入需要通過微故事的方式，微故事的講授主要是給學生傳授歷史知識，所以兩者之間的關系是相輔相成的，且受到歷史微故事的特殊性影響，對于初中歷史教師會提出新的要求，這就要求初中歷史教師應具有淵博的知識，并結合實際的微故事，將歷史知識融入其中。

一、新課程導入設置懸念微故事

新課程導入作為一堂課最開端的部分，是課程教學活動成敗的關鍵點，由于一節課的成功是初中歷史課堂教學中最為重要的一個方面，也是新課程導入的關鍵環節。初中歷史課堂教學中，教師在新知識講解前，需要使用歷史故事進行新課程的導入，然后設置懸念部分，讓學生的學習興趣和注意力能更好的集中于此，并抓住學生的求知心理，以提升整個教學效率，使得教學的目標和任務能更好的實現和完成。例如，課堂教學活動中講解有關《中國境內的早期人類》這課內容的時候，通過新課程的導入，教師可以給學生講解著名的神話故事—女媧造人，但是要在這個過程中提醒同學們，給學生設置一個故事懸念，讓學生能認識到女媧造人不是一個真實的故事，并讓學生思考早期出現在地球上的人類是哪些？針對這個懸念，能更好地調動學生的學習情緒，使他們對即將學習的內容產生極大的好奇心，所以學生能迫切的想要了解教材的內容，進而實現良好的課堂導入。

二、課堂教學中合理穿插微故事

初中歷史教學活動開設期間，為能讓學生在某節課中保持高度的警惕和學習注意力，就要歷史歷史微故事來實現課堂教學的講授，并在整個課堂教學中穿插微故事，讓學生具有高昂的學習熱情。初中歷史教師在整個教學過程中穿插微故事，能更好的提升學生的注意力，也能拓展學生的視野。比如，在講授有關《戰國爭雄》的相關內容時，其中能涉及到的諸侯國人物比較多，教師需要幫助學生更好的記憶和掌握到這些知識內容，并在整個歷史活動中穿插微故事。例如，給學生講授“三家分晉”的故事，讓學生能清晰的了解到戰國時韓國、趙國、魏國的來歷，微故事中給學生講解圍魏救趙、長平之戰的故事，讓學生能了解到當時各個諸侯國之間的激烈競爭，各方勢力為了爭奪土地和百姓，開展的激烈競爭。教學活動中合理的穿插歷史微故事，能讓整個課堂教學氣氛更為活躍，也能更好的提升學生的學習效率。

三、抓住時機 靈活運用微故事

歷史微故事主要用于補充歷史課程教學，所以不能完全取代教材的內容成為教學活動的主體，教師在整個教學活動中需要抓住時機，選擇合適的微故事對教材內容進行補充講解，并在緊扣教材內容的前提下，使學生的學習興趣更高漲，進而深化學生的學習印象，強化記憶效果，使得學生樂于接受知識。同時，初中歷史課堂教學中，還存有部分理論性強的知識點，由于這些知識點的學習要有抽象思維支持，所以教師為減緩教學難度，可以使用歷史微故事突破教學的重點以及難點，幫助學生進行吸收和理解。例如，在學習《秦末農民起義》這課內容的時候，教材中所描述的“秦的暴政”中的“暴”主要體現在哪些方面，很多學生對這些內容理解不到位，所以教師為能深化學生的理解，就要從“暴”的角度多進行講授，然后引入秦始皇焚書坑儒的故事，讓學生了解到要想統一國家，先要統一民眾的思想，這樣才能更好的進行中央集權控制，杜絕民眾對朝廷的非議，最終能在思想文化領域上能強化專制統治。

四、運用微故事有效發揮語言魅力

歷史教師在開展課堂教學過程中，應當對教學語言進行斟酌，要重視準確性以及藝術性。歷史教學過程中，每一個字的差異，都可能會使得學生對于知識點的理解出現偏差。因此，初中歷史教師在利用微課進行授課時，應當將微故事盡可能的在語言表達上采用生動形象的語言，準確的表達出來，要輔以豐富的表情和肢體語言，要對學生進行積極的心理暗示，對學生進行情緒和思想上的感染。這種聲情并茂的故事講述方式，能夠為學生創造出非常好的學習情境，能夠讓學生在歷史微故事所營造的情境當中，更好的開展歷史課程的學習。同時，教師在利用微故事進行教學工作時，應當在情緒上表現出明顯的愛憎分明。例如，在學習歷史英雄如衛青、霍去病、岳飛等等的相關事跡時，教師應當以慷慨激昂的情緒帶動學生；當講到負面的歷史人物時，如夏桀、商紂等等，教師應當充分的表現出鄙夷和厭惡的情緒。教師在課堂教學當中，利用自己的情緒來感染學生，讓學生能夠明白歷史的是非曲直，能夠真正的區分善與惡，能夠將歷史故事和相關知識點的價值充分的發揮出來，讓學生更好的學習。

結束語

初中歷史教學中，引入微故事教學法能更好地提升歷史教學質量與教學效果。因此，初中歷史教師在整個教學實踐中，能對歷史微故事進行合理的應用，這樣才能讓其教育意義和教育價值更好的體現出來，從而能全面地提升學生的綜合歷史素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]那淑英.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].吉林教育.2013（15）：3-5.

[2]呂梁鈞.淺談歷史故事在初中歷史教學中的有效應用[J].考試周刊.2010（01）：11-12.