淺析案例教學在高中地理教學中的運用

郭西利

摘 要：隨著新課改的不斷深入，國家高度重視教育事業的發展，教師教學模式進行不斷改變。教師利用案例進行教學活動，這種教學方法逐漸得到了廣泛的使用。案例教學將課本內容與實踐緊密結合，有效提高了教師的教學質量水平。對案例教學在高中地理教學中的合理運用展開探討。

關鍵詞：案例教學；高中地理教學；運用

高中地理是一項基礎性的學科知識，可以讓學生了解世界和自然規律，提高學生的地理意識。現階段，高中地理的教學方式單一，傳統的教學模式降低了學生學習地理的積極性。在高中地理教學過程中，教師融入案例的教學方式，可以提高學生學習地理知識的積極性。

一、案例教學法的內涵及其意義

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。教師要事先進行精細的準備和策劃，有效組織學生進行探討和交流。案例教學要和教材理論相結合，教師對具體例子進行演示，學生對課堂中的案例進行自主分析和總結，調動學生學習地理知識的積極性，營造良好的課堂氛圍。案例教學可以將抽象的理論知識變得生動形象，有助于學生對地理知識的認識和理解。學生進行自主討論和交流，可以培養其創新意識。教師在高中地理課堂中講授經典的地理案例，可以讓學生身臨其境，通過案例分析，及時掌握課堂的理論知識和分析問題的能力。案例教學的理念就是讓學生積極參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍。案例教學是采用課堂自主討論的教學模式，讓學生可以充分地進行自我思考，在課堂中能夠發現問題和解決問題。

二、有效開展案例教學的措施

（一）重視理論知識

在高中地理課堂中運用案例教學可以培養學生自主思考的能力，提高學生學習地理知識的積極性。教師注重案例教學，也不要忽視學生地理知識理論的學習。現階段，案例教學沒有取得明顯的成效，部分教師忽略了學生理論知識的學習。地理教師必須結合一定的理論知識進行案例教學活動。學生有了一定的理論基礎，能夠更好地理解案例，快速掌握地理知識，提高學生的學習效率。高中地理教師要調整好理論知識和案例學習的比例，保障學生系統地學習地理知識。

（二）選擇合理的案例

高中地理教師要合理選擇案例，選擇難易適度的案例進行講解。教師要根據學生掌握知識的實際情況，細心挑選案例。簡單的案例所包含的地理知識內容少，不利于學生進行獨立思考；難度高的案例會讓學生找不到思考的方向，超過學生的知識能力范圍，學生無法表達自己的見解，阻礙了學生的自主思考。教師在選擇案例的過程中，一定要分析案例的難易程度，確保學生能夠理解接受。合理的案例既要包含舊的地理知識，也要包含新的地理知識，讓學生既可以鞏固舊的知識內容，又可以學習新的知識，還可以激發學生學習的熱情，讓學生積極參與到課堂活動中。

三、高中地理案例教學的運用

（一）營造生動具體的課堂氛圍

在高中地理課堂中進行案例教學，可以生動形象地展現高中地理知識。通過實際案例可以提高學生學習的積極性，學生可以更加直觀具體地感受高中地理知識。案例教學也可以培養學生自主學習的能力，加強學生之間的討論交流，培養學生的思維能力。高中地理教師在備課的過程中，一定要與實際生活緊密相連，保障地理課堂的內容生動具體。隨著時間的推進，新的自然變化不斷在世界各地產生，教師要結合生活實際進行案例分析教學。這種結合實際生活的案例分析會激發學生的好奇心，提高學生學習地理知識的積極性，保障課堂效率。

（二）培養學生的創造性思維

案例教學是一種開放式、互動式的教學方式，要求教師和學生積極進行互動溝通，集思廣益地解決問題。在案例教學過程中，學生可以與教師進行及時的交流，教師可以隨時解決學生的疑問。高中地理教師在案例教學中要鼓勵學生自主思考，教師認真聆聽學生的思想，教師和學生進行積極互動，加強信息交流。互動式的案例教學可以加深學生對課本知識的印象，提高學生學習的效率。學生在案例教學的課堂中，集思廣益地進行有效思考，有利于學生創造性思維能力的提升。

（三）案例教學有利于加強師生間的互動交流

傳統的教學模式就是老師講、學生聽，課堂中，教師占據主導位置。在案例教學過程中，有利于加強師生之間的互動交流，學生作為課堂的主體。在課堂互動的過程中，學生進行自主思考，產生疑問，及時向教師進行反饋。教師隨時對學生進行引導，及時解答學生的疑問，幫助學生更好地理解地理知識。案例教學是雙向教學的過程，學生要積極參與課堂討論，教師及時進行自我反思，加強與學生之間的互動交流。

隨著新課改的不斷實施，教師在教育模式上不斷進行自主創新，探索新型的教育模式。案例教學也要求教師掌握更全面的地理知識，科學地進行教學活動。高中地理教師通過案例教學，可以讓學生更好地掌握教材中的知識原理，培養學生自主學習的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮