探討核心素養在小學英語教學中的滲透

【摘要】小學教育是國民教育的基礎階段和關鍵階段，也是學生情感、意志和道德觀念形成和發展的關鍵。在新課改背景下則要求教師立足基礎教育，滲透素質教育理念，以實現學生的全面發展。其中核心素養是學生進行素質教育的核心和重點，也是學生全面發展的重要保證。因此在小學英語教學中就需要教師立足英語學科教育，滲透核心素養也就是聽說讀寫的訓練，從而提高學生的口語交流和表達能力，實現培養高素質人才的教學目標。隨著世界全球化進程日益加快，英語作為第二語言的重要性逐漸凸現，這就需要教師提高英語教學質量，培養全面發展的高素質人才。基于此，本文主要對核心素養在小學英語教學中的滲透應用進行分析。

【關鍵詞】小學教育；核心素養；英語教學

【作者簡介】謝玉梅，廣州市從化區街口街沙貝小學。

隨著新課程改革的逐漸深入，語言學科尤其是英語學科的教學更“活”、更加強調學生核心素養的培養和提高。因此英語教學過程中，教師不僅需要重視學生英語學科知識的教育，還需要開展多項活動調動學生學習英語的積極性，培養學生的英語閱讀習慣，真正將英語作為一項興趣愛好進行培養，并在此過程中提高學生的綜合素質。

一、小學英語核心素養的基本內容

核心素養是指學生應當具備以滿足社會和自身發展需要的必備能力和素質，貫徹核心素養政策是實現立德樹人教學任務的關鍵和核心。小學英語教學中的核心素養是指學生能夠獨立閱讀簡單的英語短文，掌握英語學習的方法和思維以及使用英語進行口語表達的能力。在不斷學習英語知識的過程中，形成自己對于英語知識的獨特見解和感悟，養成英語的學習興趣，從而提升自己的英語素養和能力并為后期終身學習打下基礎。

二、核心素養在小學英語中的滲透應用

1.結合教材內容，滲透核心素養教育。由于小學階段的學生具有年齡比較小、好奇心比較強人生觀等生理特點，并且其人生觀、世界觀和價值觀并未完全形成，是進行核心素養教育的黃金時期。因此教師在進行小學英語知識教學的過程中，要適當以教材內容為本，充分挖掘教材資源，以培養學生核心素養的能力。如在科教版三年級上冊Module1 Unit1“Hello”一課的學習中要求學生能聽懂、會說會運用hello， hi， goodbye等詞以及Whats your name？ Im..../My name is...等句型。由于本節課是學生正式開始開始學習英語課程的第一節課，因此在課程導入中我采用演講的方式讓學生談談自己生活中的英語以及學習英語的意義，在調動學生學習英語的興趣之后，我開始播放歌曲“Hello”引出本節課課題——Hello?！癏ello，boys and girls！”“Hello，Im Miss xie ！”，并用“Hello everyone，Im ...”的句型介紹自己拉近與學生之間的距離，并用開火車的形式讓學生每個人依次用“Im ...”的句型進行自我介紹，創設良好的學習氛圍，激發學生學習英語的熱情，在表達過程中，學生的語言表達能力和口語交際能力都得到提升。

2.創新課堂設計，培養學生口語表達能力。優秀的課堂設計能夠實現資源的優化調整，提高課堂教學質量，提高學生的綜合素養。首先，做好課堂的導入工作如可以采用講故事導入、模擬情景等方式吸引學生注意力，引導學生自主分析和解決問題。例如在科教版四年級上冊Module5 Unit9“Look at this T-shirt”一課中，我設計“購物小游戲”吸引學生的參與積極性，在游戲中鍛煉學生的口語表達能力。首先我將紙片裁剪或者折疊成衣物的形狀，讓四個人一個小組展開游戲，其中讓一位同學扮演售貨員，三名同學扮演顧客，讓學生在購物的實際情境中熟練運用“How much is.....？ Its.../Do you like..？/My favourite is...”等句型，增強學生在實際生活中的運用能力。

3.了解各國文化，培養學生全球化視角。在小學英語教學中，不僅要對學科知識進行講解，更要以英語知識為依托培養學生的全球化思維和視角，使得學生養成尊重各國文化之間差異的習慣，促進自身素質和能力的提高。例如結合科教版六年級上冊Unit11“I like the Spring Festival best”與Unit12“Christmas”兩課，學生能夠通過國內外的飲食習慣和行為差異明顯感受到中外文化差異，我在介紹我國傳統節日春節時，可以向學生展示一些人們慶祝春節時的照片，通過觀察照片學習新的語言詞匯，鍛煉學生的觀察能力。

三、結束語

綜上所述，小學生核心素養的培養是一項長期的、需要在教師和學生的共同努力之下才能完成的工作。作為教師而言，一方面要提高自身對于核心素養重要性的認識程度，在教學過程中滲透核心素養的培養。另一方面教師還需要發揮自身創造能力以課文內容為依托開展活動，在活動過程中鍛煉學生的語言表達和交流能力，并最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

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