基于問題驅(qū)動(dòng)和思維引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

焦冰

摘 要 問題驅(qū)動(dòng)和思維引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。以高等院校中普遍開設(shè)的單片機(jī)課程為例，探討如何針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)置問題，如何利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的展開，以及學(xué)生在教學(xué)過程中的參與形式，進(jìn)而達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 問題驅(qū)動(dòng)；思維引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）24-0094-03

Teaching Design based on Problem-driven and Thought Gui-dance//JIAO Bing

Abstract Problem-driven and Thought Guidance teaching design is a teaching model of “Students as the Center， Teacher as the Guide”. MCU is a general course in most colleges and universities， as an example， this article shows us how to set the problem according to

the characteristics of teaching content and object and drive the tea-ching process using the problem， discusses students participation form in the process of teaching， in order to achieve the purpose of training students ability.

Key words problem-driven； thought guidance； teaching design； tea-ching model

1 前言

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念已獲得廣泛認(rèn)同[1]。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、達(dá)到以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)目的，必須研究適合的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。問題驅(qū)動(dòng)和思維引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為基礎(chǔ)來展開教學(xué)[2]，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。

2 問題驅(qū)動(dòng)和思維引導(dǎo)的含義

問題驅(qū)動(dòng)和思維引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)最早是根據(jù)孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想演變而來的，而孔子論述這一思想的重要名言“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分體現(xiàn)了這種教學(xué)設(shè)計(jì)，其核心思想就是從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生自始至終都處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的位置，有利于學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

古希臘的蘇格拉底也對(duì)問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，提出“助產(chǎn)術(shù)”這一思想。蘇格拉底指出，全部知識(shí)均從疑問中產(chǎn)生，想要有進(jìn)步，那么疑問就會(huì)很多，疑問越多，進(jìn)步就越大。……