新課程下高中地理問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)及反思

黃偉

摘要：新課程的精神要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，而這種探究式學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對地理問題探究和解決的過程中，因此創(chuàng)設(shè)地理問題情境無疑是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生提升思維能力的前提和源泉。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；問題情境

“創(chuàng)設(shè)問題情境”是指在一定條件下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。這是針對新課程背景下，并結(jié)合高中生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理課堂中提出“創(chuàng)設(shè)問題情境”的研究是很有必要的。

一、高中地理課堂問題情境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

問題情境的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生想問、會(huì)問、敢問、擅問，體現(xiàn)了高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。問題情境的設(shè)計(jì)得到了一線教師的廣泛重視，但目前也存在一些問題。如：問題情境設(shè)計(jì)過于重視課本上的理論知識，距離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)；問題情境設(shè)計(jì)偏重于圖文材料的展示，較少應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究；問題情境中的任務(wù)難度設(shè)置不當(dāng)，無法激發(fā)學(xué)生的探究熱情等。

二、高中地理課堂問題情境設(shè)計(jì)的策略及應(yīng)用

1.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題情境

以時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理素材設(shè)計(jì)問題情境，能快速激起學(xué)生的探知欲，以最興奮的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

【案例1】歷時(shí)5年多建設(shè)，成（成都）渝（重慶）高鐵于2015 年12月26 日試通車。成渝高鐵途徑成都平原、龍泉山脈和中梁山脈，三跨沱江，沿途風(fēng)景優(yōu)美，但建設(shè)過程艱難。沿途經(jīng)過高山，跨越河流，橋隧總長占線路長度的65.8%。通車后，成都到重慶只需1小時(shí)30 分鐘，昔日的蜀道難，今天川渝通。

設(shè)問：成渝高鐵建設(shè)需要克服哪些自然障礙？在復(fù)雜的自然條件下需要憑借什么條件才能克服困難？既然自然條件復(fù)雜，為什么還要修建這條高速鐵路？

在學(xué)習(xí)了南昆鐵路之后，以成渝高鐵為素材設(shè)計(jì)問題情境，作為拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的交通線路布局的制約因素來分析新材料、新問題，達(dá)到舉一反三的效果。

2.精選生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題情境

目前部分學(xué)生面對生活中的常見現(xiàn)象卻說不出所以然。將生活經(jīng)驗(yàn)作為問題情境，更易激發(fā)其主動(dòng)探究的愿望，更能讓學(xué)生感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

【案例2】燒開水過程中，當(dāng)水剛開始沸騰時(shí)，容器中間和周圍的水的運(yùn)動(dòng)方向并不相同。有什么不同呢？為什么？

熱力環(huán)流的原理較為抽象，是許多學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。燒開水這樣簡單的生活經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著熱力環(huán)流的基本原理，大多數(shù)學(xué)生以往只看到現(xiàn)象，卻從未深思過原因，激發(fā)了探究的主動(dòng)性。

3.提出假想，角色扮演，設(shè)計(jì)問題情境

提出假想，角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地分析思考問題。該問題情境具有開放性的特征，學(xué)生可以對問題有很多種解釋或答案，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。

【案例3】成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)位于成都市東部龍泉驛境內(nèi)，自成立以來發(fā)展迅速，是成都市重點(diǎn)招商區(qū)域。假如你是投資人，想初步了解該工業(yè)園區(qū)的投資環(huán)境，你最想了解的內(nèi)容有哪些？請說明你的理由；假如你是該工業(yè)園區(qū)負(fù)責(zé)招商的政府工作人員，你要向潛在的投資人介紹該園區(qū)的投資環(huán)境時(shí)，要具體說明哪些內(nèi)容呢？（見表1）

三、高中地理課堂問題情境設(shè)計(jì)的反思

1.問題情境設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的需要，精選素材

問題情境設(shè)計(jì)還需“適量”，而不是大量地堆砌，甚至同一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)了多個(gè)問題情境。教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要收集相關(guān)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，再精選最佳方案。如果問題情境設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新穎性、趣味性、開放性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系等，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.問題情境設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力水平

學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能水平影響著問題情境的效果。當(dāng)問題情境與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾時(shí)，更易抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如哥倫布的船隊(duì)兩次分別沿不同航線跨越大西洋，路線長的反而用時(shí)短。這與學(xué)生原有的認(rèn)知沖突，易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究問題。若問題情境的設(shè)計(jì)偏難，超出學(xué)生的能力范圍，學(xué)生則沒有探究的興趣；若問題情境的設(shè)計(jì)偏易，或是學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生則不會(huì)積極思維，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.問題情境設(shè)計(jì)要注意其呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性

每一個(gè)問題情境呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要根據(jù)地理課堂教學(xué)的實(shí)際需要。問題情境如果能呈現(xiàn)在新舊知識的銜接處、理論與實(shí)際的結(jié)合處、不同層次知識的過渡處，則易引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)探究的熱情。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，適時(shí)調(diào)整問題情境的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，以取得更好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)地理問題情境的策略，并非是固定不變的，常言道：學(xué)無定法，教無定法。它往往隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、場景、認(rèn)知對象等的變化而變化。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王利偉. 淺談高中地理課堂教學(xué)的設(shè)問藝術(shù)[J].實(shí)踐教學(xué)，2015年.

（作者單位：四川省成都市龍泉中學(xué) 610100）