探索高中政治“生命”課堂的構建策略

摘要：生命課堂是新課改中提出的一項教學模式，其在教學過程中倡導以人為本，充分發揮出學生的主觀能動性，因為其突破了傳統的教育模式，而且在教學應用中取得了良好的效果，因此迅速得到了廣泛的推廣，高中政治在于對學生的是非觀進行培養，通過構建生命課堂，不僅可以讓學生尊重并熱愛生命，還可以激起學生的學習興趣。基于此，本文著重對生命課堂在高中政治中的構建策略進行了分析，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中政治；生命課堂；構建策略

引言：傳統的教學采用的是“點對面”式教學，由教師占據著主導的地位，此方法在極大程度上限制了學生的個性化發展。就高中政治來講，其主要目的在于教導學生樹立正確的三觀，傳統的模式已不能滿足教學的要求，因此國家對教育體制進行了改革，將生命教育引入到了高中政治課堂，同時也改變了傳統的教學方式，有效地提升了教學的效率。

一、生命課堂的意義及概述

1.生命課堂的概述

生命課堂是新課改下新要求的一種課堂模式，其是由教育研究人員通過對教學中存在的問題進行反復研究修正之后提出的教學模式，該模式將關愛生命作為教育的基礎，意在發揮學生在課堂上的主體作用，學會去尊重以及熱愛生命。此外，在教學的過程中，該模式對教師也進行了要求，要改變傳統的“點對面”式教學，充分發揮出學生的主觀能動性，鼓勵學生進行合作交流學習，通過對教學內容的討論來加深其對新知識以及概念的理解，進而達到教學的目的，此也是現階段教育當中的一種極為有效的教學方式[1]。

2.構建生命課堂的意義

由于政治本身就屬于一門較為特殊的學科，高中階段的學生正處于過渡期，使用此種方式可以有效地發揮出學生在課堂上的主體作用。該門學科意在對學生是非觀進行培養，在教學過程中引入此種教學模式，可以讓學生樹立積極向上的人生觀，懂得并愛護生命。除此之外，該種教學方式將學生變成了教學的主體，學生通過合作交流討論的方式對新內容進行學習，不僅可以提升其在學習上的興趣，還可以充分發揮學生的自主學習能力，進而提升教師教學的質量[2]。

二、生命課堂的構建策略

1.將學生變成課堂主體

現今我國的教師在對學生進行教學時，通常都采取的是點對面的教學方式，而政治作為一門培養學生是非觀的學科，此種教學方式極容易導致學生出現厭倦的情緒，既不利于學生對新知識以及內容的學習，又不利于生命課堂的構建，同時也容易使學生逐漸喪失對政治學習的興趣，因此為了有效解決此類問題，就需要教師改變傳統的教學方式，為學生營造出可以培養其學習興趣的課堂氛圍。比如教師在教學的過程中可以將學生視為朋友，結合學生現今生活的社會環境進行教學，提升學生對生命的認識，懂得尊重生命。此外，對于學生在學習過程中遇到的難點問題，教師也不應該直接給予講解，而應該先進行簡單的提示，讓學生進行簡單的討論，激發其自主學習的能力，教師通過學生對題目的講解來與學生討論，最終確定出正確的答案，此不僅可以讓學生在教學過程中與教師進行心靈的溝通，感悟到生命的可貴，同時也可以培養出學生的學習興趣，進而有效地構建出生命課堂[3]。

2.充分利用信息技術

現今互聯網時代已經到來，學生獲取知識的途徑已不單單來自于課堂，更多是來源于網絡，所以政治教師在進行政治教學時，一定要充分對網絡進行運用，可以提前讓學生對新內容進行預習，并在網絡上搜索自己發現的難點，結合網絡上的知識講解，簡單地來了解即將學習的內容。而對于教師來講，首先要讓學生明白生命的價值，樹立正確的是非觀，因為政治的教學內容過于理論化，因此為了方便學生學習，教師可以充分的利用多媒體技術，將抽象的概念直觀化，方便學生對新內容進行學習，由于生命課堂倡導的是學生為主體的教育方式，因此教師在制作課件時，一定要站在學生的角度，搜索出可以提升學習興趣的內容，以此來對學生進行教學輔導，從而達到教學的目的[4]。

3.制定教學計劃

由于不同的學生在個各方面均存在著差異，所以對同一件事物在認知以及理解能力上均存在著較大的差別，因此教師在教學的過程中一定要加強對學生的觀察，對其學習情況進行綜合的分析以后，制定出有效的教學計劃，針對不同學生的性格采取針對性的措施進行指導，讓每一名學生均能理解生命的價值，尊敬并且愛護生命。除此之外，對于一些性格較為內向的學生，教師在平時的教學過程中應該多與此類學生進行溝通，鼓勵其敞開自己的心扉，與別人進行交流，并且大膽發言，待其發言結束后，呼吁其他學生對該名學生進行鼓勵，循序漸進，逐漸培養出其自信心，在提升教學質量的同時，將生命教育滲透到教學當中。

三、結束語

生命課堂是一種新型的教學模式，其在教學中將學生變成了主體，而教師作為輔助。此不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，也有利于學生的個性化發展。此外，生命課堂通過教師對生命的講解，也讓學生明白了生命的價值以及重要性，學會了尊重并愛護生命。將該種教學模式引入到高中政治的課堂中，有利于對學生積極人生觀的培養，讓其擁有分辨是非的能力，進而達到教學目標。但教師也不能止步于此，還應該在未來的教學過程中不斷地摸索出更新穎的教學方法，提升教學的質量，實現自身行業的發展。

參考文獻：

[1]李昌明.基于學生發展的構建高中政治創智課堂的策略研究[J].考試周刊，2015（101）：124-124.

[2]馬忠宏.新課程高中思想政治課滲透生命教育的探索[J].中學課程輔導：教學研究，2015（1）：83-83.

[3]武娜.打造靈動課堂，體驗成功之美——構建靈動的高中思想政治課堂的有效策略[J].教學管理與教育研究，2016，1（24）：23-24.

[4]董英俊.新課改下的高中政治活力課堂構建策略探討[J].內蒙古教育：職教版，2016（8）：40-40.

作者簡介：禹萬利1972年6月，男，回族，甘肅天祝人，一級教師，大學學歷，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學政治教師

（作者單位：甘肅省武威市天祝縣第一中學 733200）