政校企聯動推進現代學徒制

【摘 要】江蘇聯合職業技術學院蘇州分院通過推行政校企聯動機制，從課程體系建設、實訓基地建設、教師團隊打造、教學平臺搭建、評價體系設置五個方面開展現代學徒制人才培養模式。

【關鍵詞】政校企聯動;現代學徒制;人才培養模式

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）92-0054-03

【作者簡介】曹振平，江蘇聯合職業技術學院蘇州分院（江蘇蘇州，215009）副校長，副教授，主要研究方向為職業教育。

自2008年起，江蘇聯合職業技術學院蘇州分院機電工程系依靠政校企聯動，通過校內、企業、社會三階段遞進式培養，系統推進現代學徒制人才培養模式改革。經過10年的實踐，形成了一整套切實可行的專業建設與教學改革方法，在人才培養、教育教學改革與建設方面取得了豐碩成果。

一、構建“任務項目進階、技能素質遞升”的能力培養課程體系

學校建立現代學徒制調研機制，成立現代學徒制課程開發工作小組，開發適合現代學徒制的課程，并形成課程開發與更新的常態機制。以源于企業的崗位（群）典型工作任務為載體，依據第一學年奠定理論基礎、實踐基礎，第二學年積累實踐經驗、工作經驗，第三學年實踐經驗達標、工作經驗達標的能力培養規律，構建“任務項目進階、技能素質遞升”的機電專業能力培養課程體系，解決了職業能力與崗位要求脫節的問題。

基礎平臺課程采用項目化教學，引入生產性實訓內容，學生在完成實訓任務的同時學習基本的專業知識。重構綜合實訓課程，以能力遞進為目標，開發覆蓋機電專業核心課程的綜合實訓項目。對照職業能力發展及崗位能力要求，和企業共同制定實訓課程體系，將實際生產性項目歸納成由簡單到復雜的項目化實訓課程體系。根據技能模塊的難易順序進行層層遞進。專業方向部分課程安排到公司的相應崗位上進行，企業工程技術人員或能工巧匠作為兼職指導教師，學生在完全真實的生產環境中完成實習。

二、拓建共享型示范實訓基地

政府扶持，校企共建“中德職業技術培訓中心”，多方共建，分擔成本，股份合作，明確職責，共同受益。培訓中心利益共享，形成政校企協作共同體。自2008年以來，學校新建、改造、擴建實驗實訓基地，與德國職教集團合建中德職業技術培訓中心，建立多個靈活的個性化和數字化“項目制教學車間”。車間設立“教學島”，按照學徒制模式編排教學進度，由德國教師（師傅）完成學生的教學（指導）任務。

三、打造具有國際視野的混編教師團隊

通過政府牽線、德國BBW公司推薦、學校組建，引進具有國際水準的中、外培訓工程師與學校骨干名師組成教學團隊，建成了具有國際視野和高標準技能的混編教學團隊。結合雙師特點制定專業教師培養標準，組織教師到企業進行有計劃的實踐鍛煉，教師直接參與企業的技改項目，按教師所達到的技改水平評級，提高教師掛職實踐的實效。學校聘請企業技術骨干及能工巧匠參與課程教學和課程建設，工程師直接參與教學，為課程內容“保鮮”，按工程師授課水平評級，提高兼職教師的教學質量;企業聘請專業骨干教師擔任企業訪問工程師，定期為學校教師進行機電生產新技能培訓，有效推進師資隊伍水平，保證人才培養規格與質量。

四、搭建全媒體數字化教學平臺

依托校企合作，學校與德國西門子（蘇州）公司建立了智能制造（TIA）實訓室，與日本沓澤機器人有限公司建立了虛擬現實（VR）實訓室，打造了數控技術現代化實訓基地全媒體數字化教學平臺，將技能訓練的軟、硬件有效組合在一個數字平臺上。

通過外聯投影，直觀顯示設備運行狀態，實現同一臺設備多人學習的信息化教學功能。改變了學習模式，結合智能制造發展趨勢，運用高度虛擬仿真的三維教學實訓系統和模塊，形成了線上線下結合、虛擬與現實互動的立體化教學環境。系部要求專業核心課程必須運用平臺教學，教師通過教學平臺，進行教學備課、教學演示、教學評價，學生通過學習平臺，完成課前、課中、課后的學習。

依托全媒體數字化教學平臺，運用虛擬現實技術教學，在一定程度上解決了教學中學生技能訓練上手難的問題，學生自操自練，提高了實訓效果。數字化學習平臺還延伸了學生的學習時間和空間，有效彌補了常規技能訓練的不足。

學校還依托全媒體數字化教學平臺開發了一批共建共享課程資源，通過建立教學資源庫，將分散的內容整合到一個平臺上，教師按照要求上傳教案、課件、試卷及其他教學資源，在授課的過程中不斷補充和完善教學資源。通過信息技術與課程教學的整合開發網絡課程，將一個個信息孤島連成一片，組成一個有效系統，使之成為學生自主學習的認知工具，滿足學生自主探究、個性化學習的需求。例如，以學校機電專業教師團隊為主制作并廣泛應用的中國大學MOOC首批中職課程“玩轉AutoCAD”，截至目前，全國已經有32578人在線使用學習。該課程使學生從被動學習走向自主學習、探究學習，隨機題庫的考核增加了過程考核的客觀性和有效性，提高了學生考核分數的含金量。

五、融入ISO9000質量管理體系標準進行效能評估

學校設立專門的實訓基地管理機構，組建專業化運行管理團隊，負責基地日常運營管理。引進德國專業培訓機構協助運營管理，并引入ISO9000質量管理體系。實訓基地制定了包括設備管理、人員管理、固定資產管理在內的一系列制度文件，順利通過了質量管理體系認證（ISO9001：2008標準）。基地承擔職業院校技能大賽及各級各類培訓認證，成為高效運作的校企共享型實訓基地，融教學、培訓、生產、科研、技能鑒定等功能于一體，服務區域內職業機電類專業人才培養，服務區域內中小企業新技術推廣應用和員工培訓，實現了實訓基地的共享多能。