探究生本視角下的小學語文童話閱讀教學

蔡艷茹

摘 要 生本教學方式是一種尊重生命和自然，尊重兒童生長規律，努力促進學生最大發展的教育方法，是新課程改革提出的基本要求，也是素質教育的有效途徑。小學語文生本教學，是生本教學與語文學科相結合的產物，是生本教育在小學語文課堂教學中的實踐，而閱讀教學是語文教學的主要內容。隨著生本教育思想在實踐中的不斷豐富和探索，教學獲得了新的發展，但也存在著一些問題。本研究通過整理相關文獻，分析當前研究現狀，確立了研究的方向。

關鍵詞 生本視角;小學語文;童話閱讀

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0084-01

一、童話教學的意義培養語感能力

小學教學中提升學生們的語文語感能力對于提升學生的語文綜合能力有重要的作用，加強語感培養后，學生對于課本中的穩重就能正確的把握好主題，真正理解文章的主要思想，把握住文章的主人公精神。此外，提升學生的語感能力對于提升學生的審美能力也有很重要的作用，語感能力提升后在閱讀文章時就能深刻理解字里行間透露出的文字美，以后自己在寫文章時自然就將其恰當地運用上了。在小學語文閱讀教學中，加強對學生的語感培養，就能語文教學中的人文學科向導的作用。對學生閱讀能力、思考能力和語言表達交際能力等方面的培養。童話的語言藝術較高，是一種兒童文學樣式。在童話中，人物形象密切相連，故事情節生動具體，它與其它文學樣式不同的是，借助生動形象的語言把人物特征表現得更加直觀。同時，童話中有很多人物角色，在趣味較強、形象直觀的語言表述下，小學生就會產生很多聯想，歸納這些語言后，小學生就會進行邏輯思維，同時還能產生閱讀興趣，引導小學生走進童話里的故事情景中，與童話內容進行對話，從中體驗童話樂趣和快感。

二、童話教學中存在的問題

（一）童話選文注重改寫形式，說教內容

在童話的教學過程中經常也是存在著這樣或者那樣的問題，是的童話教學不能夠順利的開展進行下去，一般來說，在原著的一些童話故事里往往會有很多的文字描述，以及涉及到很多的故事情節，也充滿了許多的傳奇色彩，生本教學的視角下就是讓學生們自己成為大自然的主人，主動投入并且參與到其中。但是在世紀的上課過程中由于受到課本等多種因素的改版，許多編者在對童話故事進行編寫時，摻入了很多自己主觀的意見以及觀點，這樣一來整片童話故事文章就顯得中心思想不突出，或者是中心思想跳躍比較大。由此得到的最直觀的效果就是整篇文章的中心思想就會變化，不是作者的本來意思表達，造成了原著和改編童話之間的差異。我們知道，童話大部分都贊美主人公的堅強、聰慧、善良、勤勞、誠實、樂觀等品質，這樣也是童話會入選小學課本的原因之一，負責教育學生的品德，養成美德。而且編者的刪減更改、老師的講述，都是一種說教，和道德培養的強調，就會改變了童話的本質，使得學生的童心沒有得到啟發，和童話出現的真正含義背道而馳。

（二）童話教學過于強調分數、強調人文性

童話體裁在教學中也存在被授課老師忽視的情況。老師在課堂上，更多是一種說教式的童話教學，在生本的視角下，主要強調的是學生參與，成為課堂的主人，所以童話教學不能夠過分的強調分數，而是要強調學生的參與。不應該將學習的重點放在考試內容和考試重點上，如果考試不考童話就不會重點講解。童話因其生動有趣的文字和廣大的想象是學生喜愛的文學體裁，也是學生想象力、創造力、創新力培育的一個方式。在實際教學中，教師并不重視童話教學，講課內容還是和其他體裁內容一樣，那童話教學就不會帶給學生應有的歡樂和能力培養，強調分數和人文，使得童話教學的工具性沒有發揮。

三、結束語

本閱讀教學以學生的學情為起點，學生是學習主體。教師全面了解學生的需要，設計合理的教學方案，激發他們的學習興趣，調動他們的學習動機，引導學生積極地參與學習。但是，在生本語文閱讀教學實踐中也有一些值得注意的地方。在實踐中認真觀察，仔細思考，獲得了一些感悟和體會，因為教學經驗的局限和理論知識的欠缺，研究的深度和廣度有限，分析中也有不夠詳細、全面的地方，希望將來能不斷改進。

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