淺談小學語文的高效閱讀

石小玲

摘 要 二十一世紀，單靠課本與課堂教學是遠遠不能滿足發展中學生的閱讀需求的。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更豐富生動，從而激發和調動學生的閱讀興趣，實現高效閱讀的目的。

關鍵詞 閱讀教學;激發調動;閱讀興趣;培養;感悟;體會;自學習慣

中圖分類號：A，C961????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0093-01

一、精心設計閱讀環節，激發學生的閱讀積極性

在小學語文教學中，教師要精心設計語文閱讀環節，利用學生好奇心的特點，設計趣味性的閱讀環節，激發學生的閱讀興趣，讓他們主動參與到閱讀中，通過閱讀發展語文思維能力，在掌握課文深意的同時，獲得更深刻的感悟。在閱讀環節，教師要給學生提供一個自由的閱讀范圍，讓他們在積極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學生也能積極參與到閱讀活動中，在閱讀中收獲知識和快樂。完成閱讀任務后，教師要鼓勵學生談一談自己的閱讀體會，在發言過程中充分闡述自己的觀點。由于學生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過程中，他們對課文的理解也不相同。針對不同的理解，會使學生的思維發生碰撞，促使他們的語文思維進行多元化發展，通過深入閱讀和思考獲得獨特感受。在學生發表對課文的理解時，教師要對學生進行鼓勵和引導，使他們敢于發言，并大膽地對其他同學的不同見解提出疑問，并對疑問進行相互討論，隨著討論的深入，使他們的思路更加清晰，加深了對課文的理解，為更好地學習語文知識打好基礎。……