淺談鄉村小學中年級作文教學

王家華

摘 要 小學中年級處于作文的起步階段，學生剛剛步入寫作的門檻，也是從口頭語言向書面語言的一個關鍵環節。那么怎樣才能指導小學生寫好作文呢？本文從“培養學生的寫作興趣”、“注重平時積累”、“精批細改，鼓勵為先”、“在點滴中滲透作文技巧”等方面進行論述。

關鍵詞 小學;中低年級;作文教學

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0097-01

小學中年級處于作文的起步階段，學生剛剛步入寫作的門檻，也是從口頭語言向書面語言的一個關鍵環節。那么怎樣才能指導小學生寫好作文呢？以下是自己在作文教學中的幾點感悟、體會：

一、培養學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學要想有所突破，在平時教學中應千方百計培養小學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫作文為主動學寫作文，逐步使他們樂寫，感受到寫作的快樂。

（一）利用剪貼畫、手抄報，培養學生的寫作興趣。三年級學生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學生手中已經擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料，再加上我們平時積累的貼圖作文，看圖作文，寫幾幅意思連貫的圖。而這也正符合“我習作我快樂”的宗旨。有效利用現有圖書資料，充分發揮這些書籍的使用價值，來對學生進行作文前的準備訓練，提高學生對作文的熱情，培養他們的寫作興趣。

（二）利用網絡多媒體教學，激發學生的興趣。由于處于農村學校，學生手中的資料畢竟有限，但現如今網絡這么發達，在教學中我充分利用多媒體進行輔助教學，因為習作與每一個單元的練習是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《廬山的云霧》、《雪兒》、《美麗的南沙群島》、《花瓣飄香》等等，學生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學生的頭腦，也為習作奠定了良好的基礎。

（三）精心設計活動，激發學生的興趣。小學生往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲?？梢宰プ∵@一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向寫作，并及時加以鞏固，使他們形成持久的、穩定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級上冊第一次作文教學《我的自畫像》時，我在上課時就先讓學生熟讀例文，再教給學生分析方法。給學生們列舉了班上有代表性的幾個同學，他們的外貌、性格、愛好各是什么？讓全班同學說一說。再具體分析例文。比如“那些句子是寫外貌，那些句子式寫性格，那些句子是寫愛好以及其它特點等。”我把活動內容、活動地點、活動要求都做了說明。充滿歡樂、笑聲而又有緊張氣氛的活動把學生的興趣提到最高點，在學生處于興奮狀態時，我又及時把學生的興趣中心引導遷移：活動過程中玩得開不開心？你能不能把游戲的過程、同學們的動作、神態說一說？問題一提出，學生爭先恐后地回答，你一言，我一語的把剛才的場面描述下來。然后學生根據所描述的進行習作，這樣通過活動激發了興趣，利用興趣遷移，克服了學生的害怕心理，學生學到了方法，提高了習作水平。

二、注重平時積累

沒有生活積累就沒有好的寫作素材，三年級學生年齡小，生活經歷少。對所描寫的事物不熟悉，不是學生想寫，而是老師要我寫，為了應付作業不得不寫。要使學生的作文有血有肉，教師要培養學生積累材料的方法。

（一）結合課內外內容積累，學些讀書筆記?！爸匾曃谋尽笔切抡n標的要求，新課標課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦是感受語言的優美，將好詞、佳句摘抄在本子上。還有學生在平時閱讀書籍、雜志、報刊時，把一些優美的詞語、句子、語段摘抄在本子上。讓學生用書面語言表達自己從課文中所得到的啟迪，讓他們有詞可用、有話可說，從而起到文道結合，一舉兩得的作用。比如，讀了《小稻秧脫險記》后有什么感想，學習《花瓣飄香》，你想對媽媽說些什么，都可寫在讀書筆記上，積累資料。

（二）堅持寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑?？蓪懣吹降?、聽到的、想到的，也可寫學后感受到的。把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，學生可以有一個自由表達的空間，也能夠寫出真實的事情。比如組織學生搞完一次大掃除，舉行完一次活動，看完一場電影，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、精批細改，鼓勵為先

批改作文對于語文老師是一項繁重的工作，想提高學生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺環節。小學三年級學生剛剛接觸作文，在作文批改中，我盡量多給學生寫一些激勵性的評價，比如“這個詞用的不錯！”“寫得太好了！”“你進步了，老師太高興了！”等這些評語，會讓學生覺得自己一直受到老師的關注，甚至老師都對他作出了肯定性的評價。同時，要對不同層次的學生給予不同的評價模式，特別是那些平時學習成績不突出的學生，在作文批改時，要及時地發現他的進步，并在作文課上給予大力表揚，讓他體驗到其他學習較好的學生沒法享受到的評價。這樣不但保護了學生的自尊，而且提高他們的積極性。

四、在點滴中滲透作文技巧

作文教學應遵循循序漸進、從說到寫、由易到難、分步到位的原則。小學三年級正處于一個轉化期，它的重點是由學會字、詞逐步向段、篇過渡;而作文教學應當從說話、寫話，再到命題作文;從寫幾句話、一段話，再到寫一篇簡短的記敘文;還應當從仿寫到寫作，把作文教學與閱讀教學緊密結合起來。這種說與寫、讀與寫的結合是作文教學循序漸進，逐步提高要求的根本方法。

總之，作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，只有堅持不懈，循序漸進，用“愛心、恒心、細心”點燃學生想象的火花，誘發學生的寫作靈感，學生定能寫出富有創意的佳作。