以職業能力建設為核心推動高職輔導員隊伍建設

張露莎

摘 要：高等職業學院輔導員的職業能力高低關系到是否能引導學生在即將踏入社會的前三年形成正確的“三觀”，同時關系到是否能有效、有質地完成好學校相關的其他學生教育管理工作。因此，對輔導員進行職業能力建設是推動高職輔導員隊伍建設的核心。文章主要通過梳理輔導員應該具備的職業能力，提出一些有效建設管理措施，最終促進高職輔導員隊伍建設。

關鍵詞：高職輔導員;職業能力;輔導員隊伍建設

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-27

文章編號：2095-624X（2018）31-0134-01

一、職業能力建設是高職輔導員隊伍建設的主要途徑

職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能順利完成一定職業任務的能力。

高職輔導員職業能力建設離不開輔導員在工作中有意識地進行自我反省、自我教育，它是一種內在的生成。要想提高高職輔導員隊伍的素質能力，先應提高其職業能力。

二、高職輔導員職業能力建設的內容

1.組織管理能力

面對學校紛繁復雜的工作，高職輔導員必須具備一定的組織管理能力，否則將會一團亂麻，成為無頭蒼蠅，完不成工作，累且沒有較高的成就感。高職輔導員要借助學生干部組織管理學生，有效利用好學生資源，組織建設好學生干部領導班子，有效及時地完成各項任務，同時通過有序的管理模式對學生的大小事情都了如指掌，防微杜漸。

2.語言文字溝通能力

高職輔導員要成為大學生的知心朋友和人生導師，就必須關心學生、了解學生和幫助學生，這一系列工作都離不開較好的語言溝通能力。同時，高職輔導員還要經常以文字的形式對工作進行匯報、反思，并要在網絡上利用QQ 、微信與學生進行各種交流互動，這些都需要輔導員把事情說清楚，把思想表達出來。

3.情緒管理能力

高職輔導員的教育對象大多是在學習上不是很優秀的學生，這類學生活潑好動且大多自律性不強，學生鬧事、出事的可能性相對較高。輔導員在日常繁雜的工作中會遇到累心、讓人操心的事情，這些都需要輔導員具備一定的情緒管理能力來調節自己的心理狀況。同時有效地解決事情，要求輔導員對自己的情緒進行自我洞察、自我控制，讓自己理性處事，為學生做好榜樣。

4.執行力

執行力是看個體是否能按時、按質、按量地完成自己的工作任務。嚴謹務實的工作作風是提高執行力的關鍵，要具備較高的執行力，必須有較強的責任心才行。

對于高職院校的輔導員來說，具有較強的執行力更代表其具有能夠執行黨的路線方針政策的能力，具有執行學校上級決策以及處理緊急事件的能力。

5.科研能力

一名輔導員，如整體只圍著學生事務工作、學生管理工作，時間久了就容易讓人產生倦怠感。優秀的輔導員應有意識地學習理論知識，將實踐與理論相結合，深入到學術研究領域，工作才會越做越有意義。

三、輔導員隊伍建設視角下的職業能力建設策略

1.每月沙龍探討會一次

輔導員工作繁雜，高職輔導員在工作中遇到特殊事情的可能性較高，每月學校可主持一次與輔導員工作相關的輔導員沙龍探討會。大家在經驗分享的同時，提出難題，共同討論解決，資源共享，提高輔導員工作能力的同時促進輔導員隊伍建設。

2.每學期一次輔導員職業技能大賽

工作中能體現出高職輔導員的工作能力，但每學期一次的輔導員職業技能大賽能促進高職輔導員按照學校、中央的要求不斷充電提升，提高自己的職業技能。學校組織形式多樣的輔導員技能大賽有利于輔導員提升能力，同時豐富其工作生活，提高師生對輔導員的認同感和輔導員自身的職業認同感。

3.每年進行一次輔導員學術研討會

高職輔導員基本是研究生畢業，本身就具備科研能力基礎，采取一些有效的政策提高他們的科研興趣，將寶貴的高職學生管理資源歸納總結。每年進行一次輔導員學術研討會，將輔導員學術研究專業化、規范化、常規化，讓輔導員也能提升自己的崗位認同感，主動提升科研能力。

參考文獻：

[1]李忠軍.以職業能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].思想理論教育，2014（12）.

[2]顏 濤.以職業能力建設為核心，推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].西部素質教育，2016（23）.