強化動手實踐 學好小學數學

張玉橋

摘 要 數學是一門理論知識與實踐能力并重的學科，要求教師在教學中施以正確的引導，幫助學生掌握牢固的知識、發展基本的數學能力。在現代教育體系中，基礎階段的數學學科對學生的邏輯思維、理性意識等都有著啟蒙和開發的作用，在這個時期，數學教師要重視培養學生的動手實踐能力，強化學生的數學學習能力。本文主要圍繞在小學數學教育中如何培養學生的動手實踐能力展開論述。

關鍵詞 小學數學;動手能力;實踐培養

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0243-01

動手實踐能力是學生在學習數學時必須具備的、將理論知識轉化為具體的實物、形象的過程等能力，符合小學生的形象思維認知，有利于學生吸收和消化知識，構建完善的數學知識體系。在教學活動中，小學數學教師可以結合實際課程，精心打造實踐平臺，讓小學生嘗試通過動手操作來解決數學問題，感受學習中的樂趣，使自己的手部和腦部更加靈活。

一、培養小學生數學動手實踐能力的積極意義

（一）引發學生對于數學課堂的興趣。小學生具有很強的獵奇心理，對充滿新鮮感的事物有極大的好奇心和探究欲望。數學老師在課上講解知識的過程中，讓學生適當完成一些與教學內容相關的手工、美術作品等，會激起學生內在的表現欲和參與熱情，以此種方式引發學生對于數學課、數學知識的興趣，同時讓學生的動手能力和實踐能力得到訓練，提高學生的個人素養。

（二）培養學生的數學實踐意識和學以致用能力。小學生的個人意識和情感認知還不夠完善，需要數學教師在教學活動中加以正確指導。基于此，小學老師在課堂上教學生通過動手實踐來解決數學問題的方法，能夠讓學生形成初步的實踐意識，并在實踐中調動自己所學過的知識，提高知識的利用率和解決問題的準確率，不斷完善個人的數學框架，在現實生活中真正做到學以致用。

（三）簡化學生理解和學習數學知識的過程。數學教師在教學中指導學生進行動手操作，能夠將數學知識具象化，讓學生的學習和理解環節更加簡單。這種生動的方式符合小學生的學習認知和接受能力，能夠以生動的場景和物體還原知識的形成過程，或是將知識簡化梳理，幫助學生進行學習。

二、在小學數學教學中培養小學生動手實踐能力的有效措施

（一）在有趣的情境中引導學生主動參與實踐。數學課上的動手實踐環節需要在特定的場景中才能發揮出最佳效果，因此數學老師可以在教學過程中構建一些有趣的教學情境，引導學生參與實踐活動，培養他們的數學實踐能力。在指導學生認識平面圖形和立體圖形時，數學老師可以利用多媒體創設一個動畫情境，將各種圖形融入到視頻中去，讓學生在色彩鮮艷、充滿活力的動態情景中認識每一種圖形，然后教師可以給出相應的圖形名稱，要求學生在紙上畫出對應的平面圖形，訓練他們的動手操作能力。老師還可以把數學課直接改成手工課，讓學生在比賽的情境中利用數學因素創作出不一樣的作品，提升數學課堂學習的趣味，并使學生的動手能力和實踐能力得到發展。

（二）以數學問題指導學生在小組合作中動手操作。小組合作能夠充分激發小學生的學習積極性，讓學生在發散思維的過程中吸收知識，進行有效的學習。數學老師在教學實踐中，可以讓學生在小組內圍繞某一主題完成數學手工任務，以此來鍛煉學生的團結協作能力和動手能力。如，學習關于三角形的知識時，為了讓學生了解“三角形內角和等于180^o”這一結論的具體形成過程，數學老師可以讓各組學生準備好白紙和小剪刀，然后分工繪制3個四邊形和3個三角形，接著經過小組商討之后，確定初步的操作方法，以剪、拼的方式來驗證三角形的內角和度數，證明該結論的正確性。在這個過程中，學生們想出了好幾個方法：（1）將三角形的三個角剪掉之后拼在一起，拼成了一個平角;（2）已知四邊形的內角和等于360^o，將正方形沿著對角線剪開之后是兩個三角形，每個三角形的內角和是180^o;（3）用量角器測出三角形每個角的度數，最后相加等于180^o。經過反復操作和檢驗之后，學生已經完全掌握了三角形的內角和度數概念，不僅親自動手操作，還讓自己的實踐能力和逆向思維得到了發展。

（三）增設數學課外實踐的活動內容。數學實踐活動是對學生進行動手操作能力培養的有效方式，能夠不斷拓展學生的數學眼界、豐富學生的精神世界，使其對數學學習產生濃厚的興趣。數學老師可以帶學生一起，到課堂以外尋找生活中蘊含的數學圖形、數學理論知識等，然后讓學生運用已有的知識，將數學中的圖形美、結構美等通過繪畫、折紙、泥塑活動展現出來，使其形成一幅生活場景或自然風光，創作出屬于自己的手工作品。教師還可以組織學生用手頭的材料，按照教材中的演示步驟制作數學模型，輔助自己進行學習。

（四）科學、合理地評價學生的動手實踐成果。數學老師對于學生動手實踐成果的有效評價能夠完善學生的實踐思維，使其在日常的學習活動中改進自己的思路，挖掘自身的創新潛能。當小學生通過動手實踐獲得某個數學結論時，教師不要首先去評判對錯，而是要表揚學生的主動性和創造性，以此激勵其他學生調動自身的思維能力，在學習活動中樂于動手。如果學生憑借自己的實踐結果得出了錯誤結論，教師應當耐心指導學生回想自己的操作過程，反思其是否有不合理的環節，或是提倡全班學生一起按照該生的步驟操作，幫助其發現疏漏的地方。

三、結束語

小學生的動手實踐能力是數學學科核心素養的重要組成部分，教師在教育教學中應當始終圍繞數學基礎知識，對學生進行合理的數學實踐引導，讓學生在動手操作的同時了解各種公式概念的內涵，促進數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]楊毛花.小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力[J].讀與寫（上，下旬），2016（16）.