初中化學教學生活化的體驗方法

楊莉

摘? ?要：隨著新課改的推行，初中化學教學出現了重大變革，強調教師以學生全面發展為本，不能脫離學生生活。筆者結合化學教學實踐，重點分析了初中化學教學生活化的內涵，闡述了化學教學生活化體驗的有效方法。

關鍵詞：初中化學? ? 課堂教學? ? 生活化

在初中化學教學中，我們不僅要重點關注學生綜合素質的培養，而且要提升學生的學習能力。教師要讓學生認識到現代科技發展的實際動態，關注化學與人類發展之間的聯系，如衛生健康、保護環境、能源資源等。因此，化學教師制訂教學內容時，應當引入一些學生有興趣的實際生活事例，加強化學教學與日常生活之間的聯系，盡可能讓化學內容變得生活化和社會化，讓學生在學習的過程中，從實際生活經驗的角度出發，深切體會到化學的真實性，消除學生對化學的恐懼心理，使他們進一步感受到化學與生活是息息相關的，這樣有助于培養學生鞏固化學知識的能力。

一、化學教學生活化的內涵

教學生活化，簡單來說，是指學校課堂教學與日常生活進行有機結合，主要包括教學模式、教學方法、教學內容等多方面的生活化。

（一）積極引導學生關注日常生活

初中生許多都是獨生子女，他們從小衣食無憂，被家人寵愛，自我生活能力相對較差，即便遇到生活中常見和簡單的問題，也會表現得手足無措。同時，傳統的教學方式是灌輸式教學，由教師在講臺上向學生傳授書本上的知識，并沒有重點培養學生的實踐能力。在中考壓力下，大多數教師都將精力放在向學生灌輸知識上，學生只是死記硬背教師所講的內容。在這樣的教學模式下，學生容易形成枯燥乏味的感覺。教學生活化體驗，就是要求學生走出課堂，進入生活，讓他們意識到生活比教材更重要。作為初中化學教師，我們應當將日常生活與教學知識結合，聯系社會實際，使學生將生活事件與學習融合在一起，這樣有助于激發學生的學習熱情，調動學生主觀能動性和積極性。

（二）注重學生的生活化體驗

學習是一種主觀能動的活動，學生只有充分調動自己的大腦和心理，才能提高學習能力。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生是客體，學生長期處于被動的地位。課堂教學是讓學生在課堂上學習，教師通過板書將知識傳遞給學生，盡管這樣可以提高學生的學習成績，但是不能激發學生內心的求知欲。因此，想要徹底改變這種傳統的教學模式，教師就要正確引導學生進行學習，發揮學生在課堂上的主體作用。教學中引用生活事件，以實際生活中生動有趣的事件作為例子進行研究，培養學生的認知能力，從而達到顯著的學習效果。

（三）培養學生自主生活能力

從實質上看，學習是培養學生自主生活能力的過程。在學校，學生不只是學習各門學科的文化知識，培養發現問題、分析問題以及解答問題的能力，而且還要學習基本的自主生活能力。想要提高自主生活能力，學生在學習中務必要做到全身心放松、積極參與。換句話說，教師要開拓學生的學習視野，幫助他們從看教材到看社會、看日常生活轉變。

二、化學教學生活化體驗的有效方法

（一）結合日常生活實例，提高學生學習興趣

在日常生活中，處處都可以見到化學知識。教師想要提高學生的學習效率，應該從學生非常熟悉的生活事例出發，在教學中引入學生感興趣的生活事例，這樣能激發學生內心的求知欲，添加新鮮感。比如，初一化學教師在第一節課為了幫助學生正確了解人類社會與化學的關系，激發學生的學習熱情，可以與班級學生共同討論日常生活中與化學知識相關的事例，如：“為什么鐵鍋會生銹？”“為什么在高溫情況下的油鍋未點燃就起火？”“為什么滅火器可以滅火？”等。講解“保護水資源”的時候，教師可以選用實際生活中的化學事例進行導入：“為什么學校附近的湖泊出現大量的藻類植物？”“如何正確處理污水？”等。著名的物理學家牛頓說過：“興趣是最好的老師。”將生活中常見的事例導入教學中，不僅具有真實性，而且簡單，有助于讓學生產生熟悉感，提高學生學習興趣。

（二）靈活運用化學知識，有效解決生活難題

《初中化學課程標準》中明確指出：“要讓學生正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的問題，認識化學在促進人類社會可持續發展中的地位和作用。”因此，化學教師在教學過程中，既要結合實際生活的問題，又要從學生的日常生活中提出適合的化學問題，使學生學會靈活運用教師傳授的化學知識與思維方法，看待和分析生活的化學問題。這樣有助于提高學生的學習自信心，讓他們可以感受到學習化學的價值，更加體會到化學與實際生活之間的密切聯系，加強學生自身的動手實踐能力。比如教學“金屬的銹蝕和腐蝕”時，教師可以讓學生回家做這樣的觀察和思考：“小妹晚上回家幫助媽媽洗炒菜的鍋，第二天早上便發現鍋底出現紅色的物質。這些紅色的物質是什么？為什么出現這些物質？”如果學生尚未學習有關金屬的銹蝕和腐蝕知識，他們就不能正確辨別紅色物質是腐蝕還是銹蝕。教師給學生傳遞有關金屬的化學形式和有機合成材料后，他們就可以準確鑒別。通過這種方式，教師可以適當引導學生靈活運用課堂上講解的化學知識解決生活問題，讓學生主動關注日常生活中的化學，發揮所學知識的價值。

（三）積極開展社會調查活動，加強學生研究能力

生活是個大課堂，化學教師要正確引導和激勵學生積極探討身邊的化學問題，使課堂教學能夠延伸到課外，這樣不僅加強學生創新思維能力和探索能力，而且幫助學生理解化學知識。比如教學“水資源和空氣的污染和保護”時，教師可以鼓勵學生調查學校或者家庭附近的水資源和空氣的污染情況，并且結合實際情況，制訂相應的防護措施。此外，教學“化學肥料”時，教師可以帶學生一起去農資店認真調查鉀肥、氮肥的類型，向農民學習肥料用量的計算方法。

（四）聯系實際生活，幫助學生理解抽象的化學概念

在化學教學過程中，許多抽象概念知識是學生難以理解的，如果教師在教學過程中，可以聯系日常生活中的實際事例，深層次分析生活素材，準確提取化學元素，使抽象、復雜的知識概念變得具體化、簡單化，則有助于降低學習難度。比如教學“分子間的間隔”時，教師可以向學生講一個有趣的故事：“有半袋米和半袋鹽，只使用相同大小的袋子是否可以裝下？”這時，學生可以及時聯想到鹽會落進米間的縫隙里面。結合日常生活中的事件來理解抽象的概念，符合學生自身的認知規律，不僅可以幫助學生加深對知識的理解，而且調動了學生的學習積極性。

總而言之，在初中化學教學中，教師將實際生活與化學理論知識進行融合，有助于學生理解所學的化學知識，同時可以保證教學質量，提高課堂教學效果。化學是一門抽象性較強的學科，許多知識只從字面上來看，學生難以完全掌握，但是如果教師可以將生活中常見的有趣事例運用到教學中，則有助于激發學生的學習熱情，從而提高學生化學成績。

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