關聯詞在文本研讀中的作用

肖玉娟

摘? ?要：關聯詞對文本表達有著重要作用。在閱讀教學中，抓住關聯詞，引領學生品味、感悟文本內容，可以使學生發現隱藏在這些關聯詞背后的深意，進而使學生對文本的理解更為深刻透徹，提升學生的閱讀品質。

關鍵詞：小學語文? ? 關聯詞? ? 文本研讀

所謂關聯詞，就是把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起的詞語。關聯詞可以使散碎的語句連接起來，最大限度地表現出無形的情感，在整個句子中有著舉足輕重的作用。在語文教材文本中，作者為了表達的需要，常常會用上一些關聯詞，這些關聯詞對于連接文本內容以及促進學生對文本內容的理解等方面起到了推動作用。

一、探尋結構，促進表達

在閱讀教學中，有些文章中句子的開頭用上了一些關聯詞，有些文章的結尾有關聯詞的運用，還有一些關聯詞在文章中間獨立成段……在教學這些句子或者段落的時候，教師如能結合關聯詞在句子中起到的過渡作用等特點，引領學生品味、感悟，那么可以有效促進學生對文本的理解。

如在教學人教版小學語文第七冊19課《秦兵馬俑》時，文中有這樣一句話：“兵馬俑不僅規模宏大，而且種類繁多，個性鮮明?！边@句話不僅是全文的中心句，而且也是文中的過渡段，在全文起著承上啟下的作用。在教學這段話的時候，教師就可以引領學生從關聯詞入手，先想想“不僅”這個詞語描寫的主要內容是什么，“而且”這個詞語重點想要強調的內容又是什么。結合關聯詞對課文進行研讀以后，學生就會發現“不僅”是對前面描寫內容的總結，“而且”是為了進一步表明兵馬俑不僅具有規模宏大的特點，還具有“類型眾多，個性鮮明”的特點，也就是說課文后面的內容都是圍繞著這個特點來寫的。這樣教學，可以使學生真正把握課文的內在結構，讀透文本內容。

在上述教學案例中，教師主要從句中有明顯關聯詞的段落入手，引領學生結合上下文，分析關聯詞在句子中所起的作用。如此教學，承上啟下，幫助學生快速理清了文本結構，而且促進了學生語言表達能力的提高，有助于學生在平時的習作中運用，提升學生的表達效果。

二、適度發散，領會內涵

在語文教材文本中，有一些句子與文本所要表達的思想感情之間有著密切的關系，當這些句子與關聯詞結合在一起的時候，學生對文本將會有更加深刻的理解與認識。因此，在課堂教學中，教師要善于借助關聯詞來引導學生仔細分析，以培養學生對文本語言敏銳的感知力，促進學生對文本主旨的深刻理解。

如在教學人教版小學語文第九冊17課《地震中的父與子》時，文中有這樣一句話：“不論發生什么，我總會與你在一起！”這句話在全文中總共出現了三次，這是一種反復的寫作方法，表達了一位父親對兒子的承諾，也是一位父親心底的聲音。這句話為整篇課文奠定了一種父愛子的情感基調。仔細研讀這個句子，你會發現，在這個句子中，“不論……總……”對學生進一步了解父親有著重要作用。因此，在閱讀教學中，為了使學生能夠更深刻地理解這句話的內涵，筆者主要以“不論……總……”這個句式為依托，讓學生思考：這句話是父親在什么情況下說的？隱藏著父親哪些堅定的信念？在教師的啟發下，有學生說：“不管外邊地震的情況是如何危急，父親總是會想辦法來到兒子身邊的?！庇袑W生說：“要生，生在一起;要死，死在一起。不管是什么原因，父親總會陪在兒子身邊的！”學生深切體會到，在地震來臨時，在面對許多同學都感到害怕的時候，兒子能夠給予同學們強大的精神力量。

在上述教學案例中，筆者主要從文中的關聯詞“不論……總……”入手，引領學生展開發散思維，讓學生想一想隱藏在“不論”背后的深刻含義以及它都包含著哪些惡劣的條件，從而使學生真正明白：正是由于父親對兒子、兒子對父親堅定的信念，才使得他們能夠重新生活在一起，這的確是一對了不起的父與子。

三、喚醒經驗，感悟形象

在語文教材中，一些關聯詞的使用對凸顯文本中的人物形象具有重要作用。教師應通過聯想與想象，并以感性的學習方式，以關聯詞為推手，激活學生頭腦中儲存的生活表象，以幫助學生勾勒出鮮活的人物形象，喚醒學生的生活積累，豐實課堂教學。

如在教學人教版小學語文第七冊15課《貓》時，文中有這樣一段話：“說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么一天一夜都不回家呢？可是，它聽到老鼠一點響動，又是多么盡職。”從“可是”這個關聯詞可以看出，這是一個有著轉折關系的句子，先是寫貓的性格實在有些古怪，接著又說它貪玩，最后重點又很盡職。在教學這段話的時候，教師就可以關聯詞“可是”為突破口，借機詢問學生：“以你對貓的了解，你的腦海中會浮現怎樣一幅關于貓的畫面？”在教師的啟發下，有學生說：“這只貓前一刻還乖乖地臥在我的膝蓋上，可是后一秒已經竄出了幾米遠。”有學生說：“貓有時候和院子里的小伙伴們友好地玩耍，可是后一刻就突然追著一只老鼠不放，讓人忍俊不禁。”就這樣，在教師啟發學生想象的過程中，喚醒了學生的生活經驗，從而使學生對貓的特點有了更深刻的理解與體會。

在上述教學案例中，為了使學生感受到“可是”這個關聯詞在句子中的妙用，筆者主要讓學生結合生活經驗，想象一下當時的情境。如此教學，豐富了文本內容，激發了學生的學習興趣，使學生對這種表達方式有了更進一步的認識，對課文內容有了更深的體會。

四、比較閱讀，培養語感

在平常的閱讀教學中，大多數教師總是會把教學的重點放在對文本中詞語與段落的品味、感悟上，而對于文本中的一些在句子結構和文本表達中起著舉足輕重的關鍵詞卻視而不見，這不利于學生的運用與表達。因此，教師應充分發揮關鍵詞的作用，對學生進行必要的引導，以提升學生對語言的敏感性。

如在教學人教版小學語文第十二冊第4課《頂碗少年》時，文中有這樣一句話：“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！痹趯W生讀完這句話以后，筆者讓學生說說自己感受最深刻的地方是什么。有學生說：“這位少年在連續出現失誤以后還能夠馬上鎮靜下來，這一點很好，令人敬佩?！庇袑W生說：“他向觀眾鞠了一躬，真有禮貌?！睂τ趯W生的發言，筆者沒有點評，而是緊扣關聯詞“又”字進行提問：”這位少年前面失誤了嗎？為什么在這里作者用了一個‘又字，這個字能不能去掉？請大家比較一下原句與去掉‘又字的句子，在內容與表達上有什么不一樣？”在教師的啟發下，學生們結合上下文，看到這位少年第一次表演失敗了，觀眾驚呆了;第二次表演也失敗了，觀眾們已經喧嘩起來了;接下來這次是第三次表演，如果失敗，可見觀眾們會有怎樣的反應。但就是這種情形下，這位少年還沒有放棄，而是“又……”?！坝纱丝梢?，面對挫折，這位少年的意志是多么堅強。如果是你，你能做到嗎？”如此教學，在比較閱讀中，學生對課文的理解、對少年的認識更加深刻，取得了顯著的教學效果。

在上述教學案例中，根據句子特點，筆者主要引領學生抓住句子中的關聯詞“又”字進行比較閱讀。如此教學，學生們真正感受到了少年的意志之堅強，并由衷地對少年產生了敬佩之情，從而使學生真正明白了課文所要表達的內涵，促進了學生對課文的深層解讀。

綜上所述，關聯詞雖小，但它起的作用是巨大的。在語文教學中，教師應充分發揮關聯詞在句子中“牽線搭橋”的作用，并極力去發掘關聯詞在句子表達中的亮點與深意，以促進學生對文本內容的理解，從而加深學生對課文的感悟，提升閱讀教學效果。

參考文獻：

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