淺論家國情懷在初中歷史教學中的滲透

耿霞

摘 要：家國情懷是中學生發展核心素養之一，也是歷史學科培育學生的重要素養。在初中歷史教學中要將弘揚傳統文化與學科教學相結合，要將細節史料的運用與學科教學相結合，挖掘家國情懷培育的素材，提升學生核心素養。

關鍵詞：家國情懷；歷史教學；學科滲透

中圖分類號： G633.51 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-043-1

“家國情懷”，是一個人對自己的國家和人民所表現出來的深情大愛，是為了國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己的國家和人民的一種高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。家國情懷是歷史學科的核心素養之一，歷史教育對提升學生的家國情懷素養有著非常重要的作用。

一、在歷史教學中弘揚傳統文化，培育家國情懷

在中國歷史長河中，血性報國、渴望為國建功立業的仁人志士多如繁星，他們的家國情懷真切感人。南宋時期，北方故土盡失，只剩半壁江山，涌現出一大批愛國詩人。陸游的作品最多，有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”的悲痛，有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”憂思，有“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的感慨。南宋的主戰派將領辛棄疾，在《破陣子》中用“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情；用“布被秋宵夢覺，眼前萬里江山”抒發了作者“烈士暮年，壯心不已“的可貴精神。

岳飛在《滿江紅》中用“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”這首詞大氣磅礴、撼人心魄，一向廣為傳誦，不斷激發起人們的愛國心與報國情，感染了無數中華兒女。

歷史教學中應該引導學生通過對古詩詞的學習，了解詩詞創作的背景，以及詩詞描述的社會現象，進而了解歷史。詩詞中家國情懷的情感表達有利于渲染氣氛，作為培育歷史學科核心素養的重要素材。

二、在歷史教學中挖掘史料素材，培育家國情懷素養

歷史中有許多真實的記載可以供教學使用。教師備課時，要做好搜集整理史料的工作；進行教學設計時，要尋找史料中關于家國情懷的切入點。《漢書》中記載了西漢大將霍去病斬殺10余萬匈奴一戰成名，漢武帝劉徹要給他建造府第，霍去病卻拒絕了。他說：“匈奴未滅，何以家為？”這句洋溢著愛國情懷的名言，世世代代激勵著后人。

南宋末年，組織抗元斗爭的文天祥不幸被俘，他拒絕以高官厚祿的誘惑，至死不渝，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”名言，他視死如歸的愛國精神、舍生取義的凜然正氣，是中華民族傳統美德的真實寫照。

明朝大敗瓦剌之軍的于謙，留下“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”名句，被千古傳誦！清末鄒容出身于富裕家庭，為了讓國家擺脫貧困，走上富強之路，他放棄優越生活，置自己的生死于不顧，歷盡艱險，沖在革命的前沿，他犧牲時年僅20歲。

被譽為“紹興三杰”的秋瑾在她的《對酒》一詩中寫道“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”，表達詩人愿意將一腔革命的熱血獻于祖國，即使是犧牲，這熱血灑出去也會化作碧綠的波濤。

“國”看起來是政府的事，但國泰才能民安、有國才有家的觀念一直深入人心。我們在歷史教學中要將這些寶貴的精神財富傳承給學生，這是歷史學科教學的特點，也是義不容辭的責任。

三、培育家國情懷素養的現實意義

在社會價值觀多元化的今天，在學生價值觀形成關鍵期的初中階段，家國情懷教育對實現教育培養目標的意義，對整個社會、民族的意義顯得更為重大。

第一，家國情懷教育與社會主義核心價值觀相一致

古人喜歡用“修身、齊家、治國、平天下”表達自己的襟懷和志向，這與社會主義核心價值觀提出的公民素養要求是一致的。社會主義核心價值觀分為三個層面：國家、社會、個人，將國家、社會、個人的價值要求融為一體，體現了與傳統的家國一體的理念。

第二，家國情懷教育與立德樹人的教育目標相一致

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段。培養孩子家國情懷是立德樹人的重要目標。在初中歷史教學中，我們要抓住教育時機，創造教學情境，讓學生在體驗、感悟中提升品德修養，引導學生樹立遠大理想。如在教學中，引導學生學習戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”；學習鄧世昌的“從軍衛國，早置生死于度外”；學習顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；學習孫中山的“天下為公”和“博愛”，讓學生在與歷史偉人的相遇中提升自己的修養，產生家國情懷。

第三、家國情懷教育與歷史學科素養的培養目標相一致

歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。家國情懷是歷史學科的核心素養，正是歷史價值觀的一種體現。我們在教學中要引導學生正確評價歷史事件，就要從維護國家和人民利益的視角去分析判斷。如分析為什么和平解決西安事變：面對日本不斷深入侵略的勢頭，中華民族面臨亡國危機，百姓即將淪為亡國奴，中國共產黨放下政黨恩怨，主張和平解決西安事變，停止內戰，凝聚力量建立統一戰線，齊心協力抵御外敵入侵，這就是將民族大義放在首位的家國情懷。通過這些事例分析，學生會逐漸認識到，在大是大非面前，在做重大決策時，必須把國家和人民的利益放在首位。

家國情懷是中華傳統文化的精髓，我們初中歷史教師應該重視家國情懷教育，通過歷史教學活動讓學生認知它、理解它、認同它，指導學生更加清醒、從容地處理好現實生活中自己與他人、個人與集體、個人命運與民族命運的關系，培養學生心懷天下的情懷，促進家庭、社會、國家和諧發展。

[參考文獻]

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