芻議高中數學教學中學生自主學習能力的培養

丁濤

摘要：自主學習是一種與傳統的學習方法相結合，碰撞出新型的適應現代化學習的方法與能力。旨在鍛煉學習者的分析事件，探索源頭，實踐真知，質疑已知，創造真理的能力，在不斷的自主分析中成長。而高中數學更是一門需要自主學習的學科，培養自主學習的過程比簡單地計算出數學結果更重要。所以，在高中數學的教學中，學生的自主學習占據了主導的地位。介紹了在高中數學教學中自主學習能力培養的重要性及方法。

關鍵詞：高中數學教學 自主學習能力 培養

當今的社會處于一個高度緊張，競爭劇烈的階段。高中作為一個挑選人才的跳板，是學生學習的重要階段，拋卻了初中的大多數給予式教育，高中作為一個與大學連接的橋梁，更多的重心會放在思維的培養與能力的鍛煉。其中，自主學習能力是每一個大學生所必須具備的能力，高中生作為大學生的后備軍，理應更多的接觸與了解自主學習。而其中的高中數學的學習是一個極具鍛煉自主學習能力的媒介，所以高中的數學教師應將更多的教學重心放在學生自主學習能力的培養。而自主學習能力的培養并不僅僅停留在紙張，更多的是行為與思想的碰撞與理論的實踐。自主學習能力的培養首先需要教師的領導，教會學生如何去自主學習。學生掌握了自主學習的方法，自覺性的不斷的提高，并不斷的運用于社會實踐，在這種不斷的提高與運用中，不僅自主學習能力被培養成功，思維能力也得到了鍛煉與升華，這才是高中數學教學的終極培養目標。

一、利用自主學習模式體現學生的主體地位“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”教師是一個人從小到大一直接觸的一個角色。但是，高中的數學教學不同與以前學科的要求，教學方法與學習方式也應該有些改變。幼兒園教師鼓勵性的循循善誘，小學教師啟發性的輕聲細語，初中教師給予式的嚴格教學。高中教師扮演的角色應該是一個引導性的角色，有如師傅領進門，修行靠個人的這種說法。師傅領進門教的是思路與方法，修行靠個人過程就需要學生自行去探索，而探索過程就是一種自主學習的過程。但是在現代社會過快節奏的壓迫下，很多學生都有些害怕甚至是厭惡學習，教師更是一個讓他們聞之色變的角色。年紀越大，越怕教師，與教師的溝通交流越少。事實上，現代的教師早已脫離了古代夫子每天拿著戒尺搖頭晃腦的教著之乎者也。現代的教師更多的教育是思想上的引導與啟發。所以應轉換以前的嚴苛教師形象，多與學生去交流，成為朋友，不僅在學習上啟發他們，也在生活中也幫助他們。課堂上的教授應加入更多的趣味性與互動性，不是古板的端正坐姿去聽講，一動不動。教師在授課的同時應該活躍課堂氛圍，讓學生的思維跟上自己，鼓勵他們獨立思考，提升思維能力。由淺及深，由易到難的啟發學生們去自主學習。進行多次的提問或者是分組學習，激發學習動力，讓學習數學不再枯燥無味，從而成為一件有趣的事情。

二、強化教學方法，實現學生自主能力的培養從初中步入高中的階段中，是學生人格塑造和能力培養的關鍵時期。數學作為一門數字語言，也是一道難倒眾多好漢的關卡，很多學生不適應高中的教學模式，沒辦法跟上教師的教學步伐，導致成績下降。但是，想要在接下來千軍萬馬過獨木橋的高考中勝出，成績自然是不能差的。為了提升成績，很多人陷入了一個惡性循環，機械的接受教師所教授的，不理解消化，沒有自我思考與學習的過程。此時，教師應該做的不是灌壓式教育或者放養式教育，而應該是將此時的教學方式與初中的給予式教育進行銜接，再注入新的思想與理念，教會學生進行自主學習。高中數學的自主學習不同初中的浪費大量時間在課堂上一字一句給學生讀出課本中的內容，而是提前告知學生下節課會學習的內容，讓他們自行提前去熟悉課本，熟悉要講的題型，找出適用的公式，富有余力的去接受教師即將講授的課程。學生自主預習過的題目在課堂上也不是一帶而過，對于典型例題，應使用更多的時間去講解，并就在課堂上給予學生思考的時間與空間，讓他們盡量舉一反三的理解典型例題。但是不能每道題目都給學生講透徹，這樣不利于他們的自主思考能力的培養。孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”在學生不能理解的時候，不能過于著急的去催促或者是灌溉，應該給足時間，自主思考，揠苗助長是自主學習的一大錯誤。課前的預習，課上的思考都是自主學習的小部分，課后的復習更是不可或缺的成分。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。課后的復習，不僅有利于對知識的鞏固，還有利于思維的拓展。這種學習方法相對于傳統講學式對教師和學生都算一種挑戰，但是對學生自主性，自立性，自適性的建立都有顯著幫助，有利于將來步入大學的學習以及迎接步入社會的挑戰。

三、通過自主學習模式激發學生學習興趣在剛開始學習的過程中，可能會遇到很多的困難以及阻礙，想要去放棄。教師這時候就應該充當鼓勵著的角色，鼓勵學生不拋棄不放棄，在艱苦的學習中尋找樂趣。比如課堂上以懲罰闖關的形式解決數學難題，用獎勵機制使得學生們活躍起來，積極地支持配合教師的教學工作。在學習過程中更是應該讓學生多多運用剛剛學到的思路及方法，畢竟泰戈爾說過“學習必須和實干相結合”。趣味的學習方式讓學習不再辛苦，可以從中獲取別樣的快樂。也可以分組比賽，激發主動能動性，讓學習不僅是學習更是一種與他人與自我的一種賽跑。數學作為一門形式科學，一直在不同的領域散發著它的光彩，也在人們的日常生活中扮演著必不可少的角色。感知數學的魅力，不光是解出難題的快感，更是在解題過程中的努力，如果是小組合作，更能體現了團結的魅力，共同合作所獲得的結果，也是數學的魅力所在。

四、通過自主學習實現學生的全面發展自主學習作為與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。它是以學生作為學習的主體，讓學生作為學習的主人，不被外界的人或者是環境所支配，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段得到持續變化的行為方式。但是“把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多——高爾基。”所以需要我們不斷地去實踐去努力，讓更多的人感知自主學習的魅力。高中數學通過自主學習可以鍛煉思維，提升能力。但是，在高中課堂上不僅僅數學可以運用自主學習，其他學科運用了自主學習也對學生能力的培養頗有益處。我們在生活中也可以運用自主學習能力，去學習自己感興趣的東西，畢竟興趣是最好的教師，興趣給了自主學習一塊堅定不移的墊腳石，讓自主學習可以走的更遠。自主學習將知識與技能有機的結合在一起，在尋找方法的過程中感知學習的魅力，在不斷的學習中陶冶情操，提升自身素質，得到了人格的升華。魯迅說過“必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。”自主學習的目的就是提升自我，再然后投身于社會的建設，從簡單的高中數學課堂做起，自主學習的道路依舊很漫長，需要很多人在這條道路上摸爬滾打，正如同社會主義國家的建設，也一直在路上。高中教學道路的建設還很長，但是自主學習不失為一種培養學生能力的好方法，作為高中教師，應在不斷的實踐中將方法貫徹落實，讓高中數學課堂變得更加生動有趣，讓學習數學不再是一種負擔，而是一件讓人開心的事情。

參考文獻：

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