構(gòu)建開放式課堂引領(lǐng)自主性探究

季興開

【摘要】現(xiàn)在小學科學課程在學生的教學中也變得十分的重要，尤其是在課堂教學的過程中，使用現(xiàn)代化的教學方式進行教學，小學科學的歷史也比較悠久，使每一個小學生在小學的時候，就接觸各種自然科學現(xiàn)象，開闊學生的視野，這樣對學生的學習是極為重要的。根據(jù)現(xiàn)代化的教學理念，構(gòu)建開放式課堂，引領(lǐng)自主性學習，增加學生對學習的興趣，促進學生的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】開放式教學 自主性學習 小學科學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0161-02

小學科學是一門比較重要的學科，現(xiàn)在的孩子有著開闊的視野，有很多的家長都會培養(yǎng)學生的能力，小學科學是一門集合了化學、物理、生物的學科，使人們了解大自然，對自然有著一定的了解，結(jié)合實踐和理論進行教學，可以說小學科學是一門綜合性的學科，這一門學科應(yīng)該使用開放式的教學方式教學，使學生可以自主性的學習，提高自學的能力，在小學的課程教學中也是極為重要的，應(yīng)該得到我們的重視。

一、要構(gòu)建與開放式課堂和自主性學習相適應(yīng)的模式

開放式和自主性在教學的過程中是相輔相成的，在進行小學科學的教學中，一定要將自主性學習和開放式教學聯(lián)系起來，在教學的過程中，教師應(yīng)該將實踐應(yīng)用在開放式課堂中，由于小學科學是一門比較綜合的學科，而且生物、化學和物理都是實踐性比較強的學科，利用多種教學方式進行教學，在教學的過程中，不受時間和小學科學內(nèi)容的限制，在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行小學數(shù)學的綜合性教學，在教學的過程中，要以開放性的理念，使每一個學生都能夠融入到大自然中，在學習的過程中，一定要引導著小學生進行自主性的學習，小學科學也是如此，學生感興趣就會學習，構(gòu)建開放式的課堂，使用多種材料和方法進行教學，為學生提供廣闊的學習空間。

二、學生自行決定學習的內(nèi)容

在教學的過程中，學生一定要根據(jù)需要進行個性化的教學，在教學的過程中，一定要重視自發(fā)性的學習，這種學習方法也比較持久，對于小學科學的教學來說也比較有利，而且在進行小學科學教學的過程中，一定要結(jié)合相關(guān)的實際進行教學，將理論與實際結(jié)合在一起，如果是在一個班級內(nèi)，課堂上分析的內(nèi)容可以由學生自己主動的提出，這樣就可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生主動學習的能力，在教學的過程中，一定要重視開放性教學的實際，引導著學生進行自主性的學習，通過學生自主性的學習，使每一個學生都可以達到相應(yīng)的要求。

例如在《種子發(fā)芽了》這一節(jié)課程的學習中，學生可以自由的進行學習，教師可以這樣進行教學：“同學們，我們今天這一節(jié)課程學習的是種子發(fā)芽了，種子是我們生活中比較常見的，任何物種的生長都需要有種子，那么我們現(xiàn)在就各自的分組進行討論，針對自己的問題與同學進行探討”，這樣學生就會自主性的思考學習的內(nèi)容，通過自己提出的問題，自己討論解決，對于小學科學的教學來說是極為有利的，一定要引起我們的注意。

三、自主探究學習的方法

在自主性學習的過程中，學生一定要了解相應(yīng)的學習方法，這種方法也就是學生獲得知識的能力，這樣的方式在教學的過程中，一定要結(jié)合具體的情況進行綜合性的學習，將學生的具體情況與學習的方法結(jié)合在一起，打破常規(guī)的教學模式，在小學科學的教學中應(yīng)該這樣進行教學，如果出現(xiàn)了一系列的問題，學生就會將學習的內(nèi)容與具體的方法聯(lián)系在一起，教師僅僅是起著引導性的作用，例如在《擺的秘密》教學中，課堂的活動是圍繞著每15秒擺動10次這一教學內(nèi)容展開，學生通過一次又一次的試驗，就會發(fā)現(xiàn)問題，擺動的快慢有著差異，學生日通過試驗可以知道是線的長短影響了擺的快慢。在課堂上，學生采取的方法不同，途徑不同，效果也不同，但他們都真正進行了一次科學探究活動，初步了解了科學探究的方法。

四、結(jié)論

自然課正面臨著向科學課的轉(zhuǎn)變，《國家小學科學課程標準》明確指出：要以小學生自主探究為學習科學的主要方式和途徑，來培養(yǎng)具有良好的基本科學素養(yǎng)的人。這就對小學《科學》課從教學模式上進行了界定，只有讓學生自主學習，才能真正做到以學生為主體。在自主性學習中，學生在規(guī)定的時間內(nèi)，成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實施者，對課程目標的達成負有主要的責任。當學生感到背負一種責任時，他的主觀積極性便得到極大的調(diào)動，自主學習、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力。

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