網絡環境下小學生自主閱讀能力的培養策略

摘 要：由于我國網絡化發展快速，在生活學習中均得到較為廣泛的使用，而學生也可以應用網絡進行大量閱讀，從而得到較多有效信息，而且隨著我國教育的發展，網絡閱讀使得傳統小學語文教育得到明顯改變，教學資源日益豐富，但是網絡閱讀深度有明顯下降的趨勢，導致教師難以對學生閱讀進行有效指導，從而小學生閱讀能力無法得到較為有效的提高。本文主要研究網絡環境下如何對小學生自主閱讀能力進行培養，以便提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；網絡環境

一、 引言

隨著網絡的廣泛應用，培養小學生的閱讀能力，可使得小學生能夠發揮主觀能動性，有利于對其自主學習能力的培養，增強小學生自身素質，學生也能夠主動學習，積極進行閱讀。本文通過研究網絡環境下小學語文閱讀教學優勢，總結分析提高小學生自主閱讀能力的方法，利于小學生自主閱讀能力的培養。

二、 網絡環境下的小學語文閱讀教學優勢

1. 提高學生閱讀興趣

由于網絡環境下，閱讀具有廣泛的覆蓋面積，資源較為豐富，且能夠快速更新，與傳統紙張材料相比較具有明顯的優勢。通過網絡閱讀資源的應用對于學生網絡閱讀興趣具有明顯提高作用，學生若在小學時代養成良好網絡閱讀習慣，對于其以后生活也有顯著作用。

2. 提高學生獲取信息能力

雖然網絡閱讀資源比較豐富，但并非都隨手可用，由于數據資源較為龐大，所以尋找可用材料時存在一定難度，由此造成學生學習效率下降，有的還會使得學生在網絡中進行閱讀資料查找的積極性明顯降低。因此應具備一定平臺，通過搜索引擎可有效篩選信息，利于學生的資料查找。

3. 提高學生自主閱讀水平

傳統教學中，學生的閱讀材料及閱讀時間都較為有限，導致學生無法在閱讀中保持個性化，而網絡閱讀可充分發揮學生的個性化，使之在閱讀時能夠根據學生自身興趣及需要來選擇相關內容予以閱讀，對于提高學生自主閱讀水平具有明顯促進作用。

三、 小學生自主閱讀能力的培養策略

1. 設置問題情境

網絡環境下，教師需要對學生的自主閱讀能力予以重視，應提高其積極性，指導學生在網絡環境中得到較為有用的信息。在實際教學過程中，教師應根據學生特點，創設符合其特點的問題情境。加強小學生情感體驗，由此能夠提高學生的自主閱讀學習興趣，使學生閱讀能力得到有效培養，增強其綜合素養。創設問題情境能夠使學生得到有效啟發及引導，更為積極地參與到閱讀當中，具有較為顯著的教學作用。

2. 提高交流展示

從心理學分析，可將學生自主閱讀行為歸類到認知結構的“內化”，通過對新事物的接觸，與學生原本觀念相融合、碰撞，可形成學生自身認知結構的一部分。此過程主要表現為提出問題、發現問題、解決問題。在教學過程中，只有“內化”并不完善，教師應引導學生進行“外顯”。在“內化”至“外顯”的整個過程中，小學生在邏輯思維、表達能力方面均得到有效訓練，且可發揮出思維碰撞、相互啟發的作用。在教學過程中，教師通過組織學生到機房或其他地方予以分組取材，相互討論、交流展示，可使“內化”“外顯”過程得到快速過渡。通過網絡選取材料，學生間相互討論，可使得小學生的知識結構更為完整，明顯提高其創新能力。

3. 擴展閱讀范圍

小學生進行大量的課外閱讀，能夠擴展其視野，豐富其人文涵養，使得小學生的品質及人格得以提升。在新課標中也規定了小學生需要具有較高的課外閱讀量，且應具有合理的閱讀速度。網絡環境下，教師應充分利用互聯網，合理安排課外閱讀作業，且應指導小學生篩選適宜的課外閱讀資料，通過網絡上的閱讀資源，可提高小學生的閱讀能力，讓其生活經驗更為豐富，增強其學習能力。而且教師應對學生網絡資源閱讀流程予以有效設計，讓學生能夠大量閱讀，經常性閱讀，而且應確保閱讀質量，能夠學有所得，不可簡單的應付了事。通過布置給學生的閱讀任務，使得學生可以加強自主閱讀。由于需完成自主閱讀任務，因其驅動，往往會使得學生自主閱讀能力明顯提高。因此教師應通過網絡資源合理布置閱讀任務，可促使小學生的自主閱讀能力得到有效激發。

4. 搭建課外閱讀平臺

由于小學生并不具備較為廣泛的閱歷，因此有時無法篩選到適宜的閱讀平臺，需要教師有瀏覽適合小學生的閱讀資料的習慣，及時了解符合小學生特點的閱讀平臺。當教師對此類平臺具有一定了解時，方可放心的將其推薦給學生進行閱讀使用。教師通過對網站的了解，在推薦給小學生后，可使之進行一些世界名著的閱讀或是進行閱讀訓練。小學生在閱讀時，主要是通過閱讀進行感悟積累，對于文章情感脈絡予以分析掌握，而且應注意當前社會所需，學生面對不同內容時能夠對其進行理解整合，由此可增加視野，利于學生學習效率的提高。所以教師應對小學生的閱讀范圍加以重視，且應給予學生一個更為廣闊的閱讀空間及良好的學習環境。通過課外網絡搜索閱讀，可使得學生更為了解課文的內容，通過對課文相關內容的了解，包括歷史背景、文化價值等等，能夠有效擴展小學生知識面。

四、 結論

在網絡環境下加強小學生的閱讀教學，對于新時期的語文教學具有重要作用，通過網絡資料閱讀，可給予學生跨越年齡段的重要影響。在小學語文教學過程中，教師應正確引導學生對網絡資料進行閱讀，使小學生在網絡閱讀時具有較高的積極性，由此可提高小學生學習的主動性及自主性。通過網絡閱讀可使得學生具有更為良好的閱讀學習空間，閱讀課堂結構由此得到顯著優化，而且課外延伸閱讀使得閱讀教學效率明顯提高。總之，網絡環境下加強小學生自主閱讀能力對于增加小學生的知識儲備量，提高自身素質具有重要作用。

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作者簡介：董娟，江西省撫州市，江西省樂安縣實驗小學。endprint