以工匠精神做好高校輔導員工作的實踐探索

摘 要：工匠精神所指代的努力、專注及精益求精等品質對任何行業來說都是適用的，對于教育行業來說更是如此，因此教育人員擔負著培養學生的重任，因此更需要將工匠精神融入自身的各項工作任務中。本文就以高校輔導員的工作為例，探討了工匠精神在其中應用的重要性，并介紹了一些具體的應用方法，如幫助學生進行自我認知與探索，提升輔導員的綜合素質等，進而促使高校輔導員在專業領域更加突出，給學生以更好的指導。

關鍵詞：工匠精神；高校輔導員；實踐探索

許多學生認為經過了小學到高中長時間的學習，進入大學便可進入一種較為放松的狀態，但這并不是大學生活的全部，學生在大學同樣要學習許多知識，并且需要不斷提升個人的綜合素養，這樣才能使其將來更加順利地進入工作領域，而學生在大學階段進行學習與生活的過程中，高校輔導員在其中扮演著重要角色，因此高校輔導員必須認識到自身工作的重要性，并以工匠精神要求自身，對待各項工作任務都應精益求精，始終保持專注，幫助大學生更好地成長。

一、工匠精神應用價值探析

傳統意義上的工匠特指鞋匠等手工藝者，如今其含義已經擴展到科研以及藝術創造等領域，因此當前工匠指在某一方面極度專注且擁有一定專長的勞動者，工匠精神則指專注、敬業、精益求精等品質。具體來說，工匠精神的含義主要包括以下幾點。第一是敬業，即尊重自己的職業，并對自己所從事的工作高度負責，因此工匠需要通過努力、專注及追求精準與極致的態度致力于提升產品的質量[1]；敬業也指對顧客的敬重，即為顧客提供最為周到的服務。第二是樂業，如果將工作作為賺錢或維持基本生活的手段，則很難在工作中感受到樂趣，因此優秀的工匠在敬業的同時也需要有樂業的精神，這就意味著其在打造產品的過程中并不是因為受到工作的限制或外界的壓力才表現出專注努力的態度，而是內心對工作的熱愛驅使其全身心投入在產品的制作中，也只有這樣，制作出的產品才能在質量與美感上達到極致。同時，這也是一種理想的生活方式，即事業與人生的追求趨于統一。第三是專注，急功近利者只能獲取短暫的利益，而真正優秀的工匠需要心無旁騖，專注于某一件事并為之不斷努力，并且需要活在當下，不心浮氣躁，有足夠的耐心等待結果。因此工匠精神不單指一種工作態度，同時也指一種精神境界。

二、高校輔導員工作意義

高校輔導員與學生的接觸和交流最多，但許多輔導員僅將自己的工作局限于學生出勤考察的層面，而沒有意識到自身對學生的引導作用，這顯然不利于學生的健康成長，因此當前需要將工匠精神融入輔導員的工作中，這樣做的意義主要體現在以下兩個方面。第一，當前網絡信息尤其發達，學生容易被不良信息誤導，因此高校輔導員需要有敬業和樂業的精神，除了核查學生的出勤情況之外還要真正熱愛自己的職業，與學生加強溝通，引導學生如何進行網絡信息的篩選，給學習以正確的示范與引導。第二，高校輔導員的主要任務是負責各項管理工作，但多數輔導員僅將工作局限于理念的傳達而沒有落到實處，這主要是因為其對自身的工作缺乏一種負責的態度，因此需要使高校輔導員明確工匠精神的內涵，不斷調整自身的管理方式。

三、工匠精神基礎下高校輔導員工作實踐探索

（一）自我探索

高校輔導員的管理工作并不僅局限于本科學生，同時還包括研究生，并且許多輔導員同時身兼兩項工作，因此在工作過程中需要把握工匠精神的內涵，保持專注且堅持的態度，根據不同專業及不同個性特點的學生進行針對性管理，在了解學生需求的基礎上采取深度輔導或團體輔導的方式。就本科生而言，輔導員應幫助學生進行自我認知與探索，這就需要輔導員將理論與實踐進行結合，采取班會或素質拓展的形式。例如可組織學生共同學習十九大的內容及精神，幫助學生了解我國當前正處于全面建成小康社會的前期，同時也是中國夢發展過程中的一個關鍵階段，進而使學生明確個人在國家的發展中發揮著重要作用，在此基礎上教師可引導學生進行文章的撰寫，內容主要為“寫給五年或十年后的自己”，引導學生暢談自己的成長經歷、個人理想及未來的選擇，幫助學生進行職業規劃，促使大學生能夠擁有明確的奮斗方向[2]。同時，也應使學生明確在個人進步與發展的同時也在為我國社會主義的建設做著一定的貢獻，促使學生逐漸養成積極向上和團結協作的優秀品質，進而幫助學生更加深刻的認識自己，明確個人的追求。在此過程中可能有許多學生過分看重個人利益，輔導員應及時給予引導，使學生明確個人與集體的利益是緊密相連的，如果拋棄國家利益和團體利益，必然會使個人利益受損，促使學生能夠逐漸以正確的思維方式和行為態度去面對和解決問題。總之，高校輔導員必須熱愛自己的工作，并且對工作高度負責，真正地關心學生個人的成長與發展前景，幫助學生真正獲得成長。

（二）職業規劃

許多學生在完成本科的學習之后通過會選擇繼續學習，其主要是為了能夠更加深入地學習自己所喜歡的學科知識，并且使自身在未來的職業選擇中能夠有更多的機會，這除了需要學生個人不斷努力之外，高校輔導員也需要意識到自身對研究生所擔負的責任，幫助研究生進行職業生涯的規劃。例如輔導員每天可利用空閑時間與學生進行溝通與交流，了解學生在求職過程中所存在的問題，解答學生的難題，并且告訴學生在求職過程中碰到挫折與困難都可與自身分享，使學生從內心深處能夠感到有所依靠[3]，進而不斷提升學生的自信心。另外，輔導員可召開研究生就業的主題班會，以簡歷的制作為例，在班會中輔導員可講解簡歷制作的要點和技巧，以免學生因簡歷制作有誤而耽誤個人的就業。另外，許多學生在進入工作領域之前通常會有一定的畏懼心理，擔心自己無法勝任工作，因此輔導員需要幫助學生了解自身的優勢，使學生明確自己有足夠的能力，進而不斷克服學生個人的弱點。總之，為了使研究生能夠順利就業，高校輔導員應當以高度負責的態度真正為學生著想，解決學生的難題，使工匠精神真正融入到自身的管理工作中。

（三）實踐教育

工匠精神的核心為敬業、樂業與專注，因此高校輔導員不僅要對自己的工作高度負責，同時也要使自身在專業領域更加突出，不斷拓展自身的職能，例如除了學校基本的管理工作之外，輔導員還應帶領學生進行實踐調查，幫助學生在實踐探索的過程中了解自身未來所要從事的工作，積累學生的經驗，之后可組織學生進行實踐報告的撰寫，以此作為實踐探索的成果。另外，輔導員還可帶領學生參加一些志愿活動，活動對象為一些在身體方面有一定缺陷的人群，引導學生對社會與人生有更加深刻的領悟[4]，使學生明確自身享受優越生活的同時也有許多人正面臨著生活所帶來的考驗與挑戰，這在提升輔導員個人能力的同時也能幫助學生在學科知識之外獲得成長。另外，輔導員在管理學生的過程中通常以兩年或三年為一個周期，之后又要負責下一屆學生，因此其在提升個人能力的同時也能為之后的管理工作打下堅實基礎，給學生提供更好的指導。endprint

（四）能力與經驗

除了具備敬業與樂業的精神之外，輔導員個人能力的高低決定了其管理工作的質量，因此輔導員需要在實踐鍛煉中不斷提升自身的能力，參加一些培訓活動或職業技能大賽，并加強自身的理論學習，最終論文的形式進行總結。另外，輔導員還可多參加一些工作經驗交流大會，與多所高校的輔導員共同進行經驗的分享與個人管理經驗的探討，進而吸取一些優秀的理念[5]，促使自身對輔導員這項工作有更加深刻的認識，這也符合工匠精神“精益求精”與“追求極致”的理念進而促使輔導員在自身的工作崗位有更加突出的成績。

（五）學生管理辦法

十九大的主題為“不忘初心，牢記使命，進而實現中國夢”，而高校輔導員的使命就是利用科學有效的方式對學生進行管理，引導學生在德智體美等多個方面能夠全面發展。因此，輔導員需要牢記自身的使命，并利用工匠精神將各項管理工作落到實處。輔導員的管理任務主要包括學習與生活兩個方面。首先是學習，高校輔導員應對學生的課堂出勤率定期進行考察，并組織學生多參與一些社會性和藝術性的活動[6]。另外，在對學生的學習成績進行考核的過程中不應僅局限于學科知識的層面，而應當將考查范圍擴展至素質考核，使學生意識到素質對個人成長的重要性，這樣也能使考核更加全面且更加合理。另外，輔導員應多組織學生定期參加一些與學習相關的活動，并采取一些有效的激勵措施使學生能夠主動進行學習。其次是生活，輔導員應定期進入學生寢室進行考察，與學生進行溝通與交流，了解學生的個性特點和個人表現，詢問學生在學校生活中是否存在一些難以解決的問題，并引導學生如何正確看待與處理問題。另外，當前許多學生沉迷網絡世界，進而偏離了正常的生活軌跡，因此輔導員應定期與班長或個別學生進行溝通，促使學生能夠正確認識網絡信息，盡量選擇一些有益于個人發展或對個人學習有所幫助的信息，并通過一些正規網站進行信息的獲取，促使學生的大學校園生活更加豐富，實現學生的健康成長。

（六）政策落實路徑

高校輔導員不僅是學校任務的傳達者，更是規則的執行者，因此其需要意識到自身所擔負的職責，并以工匠精神要求自身。以高校在宿舍防火過程中的各項規則為例，輔導員在落實這項工作時，主要可采取以下幾種方法。第一，召開會議并要求全體學生必須參與，使學生明確學校在防火方面所下發的命令與指示，并通過一些實踐案例使學生意識到防火的重要性及意義。同時，還需要制定一些獎勵或懲罰的措施，促使本專業內部的學生能夠將學校的防火政策落到實處。第二，許多學生防火意識較低，認為火災等類似事故不會發生在自己身上，因此在宿舍內部多次使用酒精燈和一些違規電器，因此輔導員應采取不定期的方式對學生宿舍進行檢查，一旦發現違規電器必須沒收，并且最重要的是使學生認識到違規電器不能在宿舍使用的原因，同時還應對違規學生進行懲罰，確保其不會再使用違規電器。第三，為了使防火工作能夠更加順利地開展，輔導員應每月對專業內各個宿舍的防火情況進行綜合評定，對表現較好的宿舍給予表揚，而對于違反規定、私自使用違規電器的宿舍則應進行懲罰[7]。第四，為了將防火政策落到實處，輔導員應引導宿舍內部的同學之間互相進行監督，一旦發現有同學使用違規電器，其他同學則應當與其進行溝通，若通過溝通與交流無法解決問題，則應當及時告知輔導員，由輔導員進行處理。

（七）綜合素質培養

高校輔導員并不是單純利用言語對學生進行指導，而是要用自身的良好行為去影響學生，起到榜樣的作用，這樣其在對學生進行指導時才能更有說服力，具體來說，輔導員在管理時主要有以下幾個需要注意的問題。第一，輔導員應以平等的姿態與學生交流，并與學生進行情感溝通；在處理學生之間的關系時應顧全大局，避免與學生發生矛盾沖突。第二，高校輔導員除了掌握教育方面的知識之外，同時還要了解心理學及管理學等多個學科的知識與技能，同時還要不斷提升自身的語言表達能力，進而通過突出的專業能力與表達能力獲得學生的認可與支持。第三，高校輔導員與學生接觸最多，因此其本身必須具備熱情、沉著冷靜等基本的品質，并且及時了解自身性格中所存在的缺陷，如過于急躁和消極等，將積極的一面展示給學生[8]，并且不斷去改善自身所存在的缺陷，使自身的人格更加健全。以上所提到的這些方面都必須基于一個前提，即輔導員要真正熱愛自己所從事的工作，只有這樣，其才愿意為工作付出努力，并不斷進行個人道德修養的提升，進而將工匠精神的內涵落實到各項管理任務中。

四、結語

總而言之，高校輔導員的工作任務較多，并且對學生的學習及生活等各個方面都負有責任，因此其需要在傳達學校各項政策理念的過程中以工匠精神要求自身，進而將各項政策落到實處。同時，輔導員應多參加一些培訓活動，使個人的能力和綜合素質都有所提升。本文就對這一問題進行了深入探究。

參考文獻：

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[3]張高陽.高校輔導員開展網路思想政治教育實踐[J].中國冶金教育，2016（6）：112-115.

[4]張曉雯，馬世英，宋衛國.試論蘭州大學學生工作專業化建設——基于蘭州大學學生工作虛擬中心和學生工作室建設的探索與實踐[J].價值工程，2013（19）：235-238.

[5]劉洪斌.科學發展觀視角下高校政治輔導員隊伍建設的思考[J].教育與職業，2012（6）：56-58.

[6]王少陽.高校輔導員如何做好學生的德育工作[J].遼寧行政學院學報，2012（12）：163-164.

[7]張鳳偉.高校輔導員對大學生心理健康的維護[J].安徽師范大學學報，2016（6）：470-472.

[8]候雋，鄒錫蘭.工匠精神讓世界愛上中國制造[J].中國經濟周刊，2016（10）：99-101.

作者簡介：畢磊（1985—），女，漢族，碩士，助教，主要研究方向：思想政治教育方面。endprint