小學語文培養學生自主學習能力的教學策略研究

李海濱

摘 要：在小學語文教學過程中，傳授知識的同時，更應注重對學生學習能力的培養。自主學習是目前提倡的一種學習方式，采取適宜的教學策略，提高學生自主學習能力，可提高學生的學習效率，有效提升學生的成績。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;教學策略

隨著素質教育的推進，在小學語文教學過程中，除了傳授知識，更要注重對學生能力的培養。自主學習是目前提倡的一種學習方式，如何培養學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，提升學生的學習效率，實現學生成績的有效提升，是教師追求的目標，也是新課改的重要目標。通過多年的教學實踐，總結出培養學生自主學習能力的策略如下：

一、采用合理的教學方法，激發學生學習興趣

興趣可產生自主學習的動機，只有讓學生對語文學習充滿了興趣，才能進行主動學習。教師應改變以往枯燥的教學方式，采取科學有趣的教學方法，激發學生學習興趣，提升學生的自主學習能力。因此，在選擇教學方法時，應圍繞學生的興趣愛好和性格特點，結合教學目標，能引發學生的好奇心，充分發揮學生的想象能力，使語文課堂充滿活力。例如，在學習《草船借箭》一課，教師首先提出問題：“草船借箭”出自哪個四大名著？學生紛紛回答“三國演義”;教師又提出：“你知道中國四大名著都是什么嗎？并說出出自這個名著一個典故”。讓學生搶答，看哪個學生回答的又快又準確。充分調動了學生的學習積極性，教師再次提出問題“你知道草船借箭中的人物都有誰？為什么要借箭？借箭的原因是什么？”，設置疑問，引發學生的好奇心，這樣就能夠使學生在學習本課時，積極主動投入學習中，提高學生的自主性。

二、創設良好的教學情境，培養學生自主意識

要提高學生的自主學習能力，就必須有較強的自主學習意識。在小學語文教學過程中，情境教學法能夠開拓學生的思維，引導學生逐漸養成自主學習的習慣，進而提高學生的自主學習能力。教師在創設教學情境時，應根據教學內容和目標，充分考慮學生理解能力及學習水平、貼近學生的生活實際，才能充分發揮情境教學的效果。例如，在學習《桂林山水》這一課時，教師為學生創設情境：“如果你是導游，你怎樣給游客介紹桂林山水中的美景？”，并提出要求“請認真閱讀課文，然后在課堂上進行交流，在介紹時做到圖文結合”。這樣就充分激發了學生的學習熱情，學生不僅要通過閱讀整篇文章，熟悉以及掌握桂林山水的內容，同時還需要收集有關桂林山水中的圖片資料。大大提高了學生的自主學習能力，同時提高學生的表達能力。

三、加強學法指導，培養學生自主學習能力

在小學語文教學中，教師不僅要傳授給學生知識，同時，更要傳授學生學習方法，培養學生的自學能力。在學法指導上注重以下方面：

（一）指導閱讀。要求學生預習時，帶著一些問題去自主學習、探究學習而進行的閱讀;在課堂閱讀時以精讀為主;而對教材中的概念、結構特點以及它們之間的相互關系，則要反復閱讀。

（二）指導觀察。告訴學生應該觀察什么，指導學生怎么觀察。集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題，抓重點、抓本質，對于一些異?，F象也不放過。

（三）指導獨立思考。上課時盡可能使學生眼、腦、手并用;課后作業要督促學生獨立完成，克服依賴教師講的習慣;每次考試之后，進行試卷講評，可由學生自己先評。

（四）指導整理、歸納。在進行完一個單元，半個學期、一個學期的學習之后應該讓學生學會總結的方法，主要有畫知識結構圖、概括歸納、推到歸納等。

另外，做到因材施教。對學習能力不同的學生，在課堂提問、作業布置等方面做到難易適中，增強學生自主學習的積極性，進而逐漸提升學生的自主學習能力。

四、開展課外拓展實踐，增強學生實踐能力

小學語文教學不能局限于課堂，還應加強課外拓展實踐，鍛煉學生的口語交際能力、傾聽能力和自主學習能力，進而促進學生的全面發展。因此，教師可以多組織一些實踐活動，如辯論賽、詩朗誦、演講比賽等，并鼓勵學生積極參加。在實踐活動中，讓學生自己準備材料、練習，可提高學生的自主學習能力。例如，到了五一勞動節，教師組織學生進行詩朗誦比賽，要求全班學生參加，學生可以朗誦名人的詩，也可以創作，讓學生自主選擇，對于活動中評選出的優秀學生，給予獎勵。通過活動，增強學生的自主學習能力及表達的能力，同時還拓展了學生的語文知識。

五、增強學生的問題意識，提升學生學習能力

在小學語文教學中，教師還應培養學生的問題意識，通過正確引導，讓學生能夠提出具有價值的問題，能從深層次思考問題。學生在面對問題時，敢于質疑，敢和教師、同學進行評論，積極發表自己的看法，以此加強對語文知識的學習效果，實現學生學習能力的提升。例如，在學習課文《丑菊》時，有的同學提出疑問：“名可以丑，但實一定要美是什么意思？”一位同學回答道：“這句話的意思是名字可以是丑的，但實際上要是美的?！绷⒖?，另一位同學站起來說道：“我認為這句話的意思是一個人或事物的名可以丑，但一定要真實，內在的東西一定要美”。經過討論，得出對這一句話的理解：“外表可以丑一些，但心靈一定要美。”這一課指的是：丑菊的名字可以丑，但它開出來的花是美麗的。這樣的教學，學生真正成為課堂的主體，收到了事半功倍的效果。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個長期的過程。在小學語文教學過程中，教師應根據教學內容，采取有趣的教學方法，不斷提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。